共点力的平衡教学设计.docx

“共点力的平衡”教学设计（第一课时）

兰州新区舟曲中学 王海生

一、知识与技能：1.学会受力分析的一般步骤和方法。2.掌握共点力的平衡条件，能列出平衡方程。3.初步能用图解法分析动态平衡问题。

二、过程与方法：1.通过从生活实例中构建物理模型，并发现、提出、解决问题，

教学 初步培养学生物理建模能力和科学探究的意识。2.通过小组合作、交流、探究和目标 展示，初步培养学生合作学习、信息交流、以及语言表达的能力。

三、情感态度价值观：1.认识到自然界平衡现象的普遍性及重要性。2.在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识。

教学 1.应用平衡条件分析、解决共点力作用下的的单体平衡问题。重点 2.静摩擦力的大小、方向可变性的分析。

教学 用图解法分析动态平衡问题。难点

学生已经学习了重力、弹力、摩擦力及力的合成与分解，以及牛顿运动定律，有

学情 了一定的静力学基础和应用数学解决问题的能力，对于本节内容的受力分析应该分析 容易接受，但对平衡方程的建立思路和有关动态平衡问题的分析、计算方法预计

有一定的困难，应作为本节教学要点逐步突破。

《共点力作用下物体的平衡》是人教版新课标教材高中物理必修Ⅰ（第一册）第四章《牛顿运动定律》中的第七小节《用牛顿定律解决问题（二）》的内容。是

教材 学完了牛顿第二定律和牛顿第三定律后对牛顿运动定律的综合应用，也是高考必分析 考内容。本节课作为共点力的平衡第一课时，针对我校学生实际学情，以教材为处理 基础，对教学内容重新进行了改编和整合，以单个物体在平面、斜面上的有关平衡的基本典型问题为主，培养学生分析共点力平衡问题的基本能力，为下节课多

体的平衡问题拓展打好基础，

探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围

教法

情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，

学法

组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到

策略

实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中

教学

教师活动

学生活动

活动设计意图

内容

课堂

展示自然界中不可思议

开门见山，引起学生惊叹，

引入

的平衡图片。

观察图片、思考

激发学生探究欲望，引出本

节学习内容。

提出导学问题：

1.什么是共点力？

教

2.物体处于平衡状态的

本节基础知识学生接受并

基础

运动学特征是什么？

不困难，所以通过预习培养

知识

3.物体处于平衡状态的

分享、展示预习

学生独立思考和自主阅读、

学

自学

力学条件是什么？

效果。

学习的能力和习惯，以及归

指导和检查自学效果，

纳、表述的能力。

并点评和整理。

流

教师展示、演变木块和

平板组成的物理模型，

由简到繁，提出以下导

本环节为本节课的中心环

程

学问题（个别问题可引

节，通过平板模型的系列平

导学生提出）：

小组合作探究，

衡问题的设计和解决，使学

课堂

1.在水平木板上放置一质

解决系列导学问

生掌握平衡问题的一般解

量为m的木块并保持静止，

题，由小组发言

决思路，所有问题都围绕本

实例

请对木块进行受力分析，并

人回答、展示、

节课重点内容：受力分析和

合作

列出平衡方程。2.若给木块

施加一竖直向上的拉力F，

板演学习成果。

对于7、8难点问

建立平衡方程设置，并通过

模型和问题的层层递进，培

木块继续保持静止，请对木

题，小组间相互

养学生的学科思维和发散

探究

块进行受力分析，并列出平

交流、补充、完

思维，希望用分解难点的方

衡方程。3.若给木块施加一

善。

法达到有效突破难点的目

如图所示的拉力F，木块继

的。

续保持静止，请对木块进行

受力分析，并列出平衡方

程。（设木块与木板之间摩

擦因数为μ。）4.若给木块

施加一如图所示的拉力F，

木块做匀速直线运动，请对

木块进行受力分析，并列出

教

平衡方程。5.若将木板右端

缓慢抬起一定角度，如图所

示，木块仍相对木板保持静

学

课堂

实例

止，请对木块进行受力分析，并列出平衡方程。6.若将木板右端继续缓慢抬起，

则木块能否一直保持静

流

合作

探究

止？若不能，则木块即将下滑的瞬间应满足怎样的力学条件？7.为了使木块继

续能保持静止，可以给木块

一个沿斜面向上的拉力F，

程

试分析此时木块所受摩擦

力的方向及大小。8.若木板

是光滑的，为了使木块继续

能保持静止，可以给木块一

个水平方向的推力F，试分

析此时木块所受推力F具有

什么方向时具有最小值，最

小值为多少。

教师进行纠错、点评

、总结归纳。引导启发

学生进行思维的递进及

拓展。预计学生在问题

7中对静摩擦力大小和

方向可变性解决有困难，以及问题8中推力

F的动态分析有困难，

教师要注意让学生先暴

露问题，然后引导和