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新课程背景下语文教师素养的新建构的中期报告

新课程背景下，语文教师的素养建构是一项持续且关键的任务。在此中期报告中，笔者将从学科知识、教育理念、教学方法、专业发展和教学评价等方面探讨语文教师素养的新建构。

一、学科知识

语文教师需要掌握的学科知识不仅仅是语言文学领域的学科知识，还包含文化、信息、传媒等方面的知识。语文教师需要了解语言与文化的相互关系，掌握语文学科知识的本质、特征、结构和演变规律，了解语文学科知识与其它学科知识的融合，以及掌握信息技术、传媒技术在语文教学中的应用。此外，语文教师还应了解不同类型的文化传承和发展，同时了解现代文化与传统文化的交接，并将这些知识融入到语文教学中。

二、教育理念

语文教师的教育理念应以素质教育为主导，在价值观、文化传承和发展、学生学习能力和实践能力等方面注重综合素质的培养。具体来说，语文教师应该通过注重学生的思辨与创新、教育学生的责任意识和社会责任感、发展学生的文化自信和自我认同等方面，来建立起全面的教育理念。

三、教学方法

基于信息化教育背景下，语文教师的教学方法也需要进行新的建构。传统的“讲授-练习-考核”，已经无法满足学生个性化的学习需求，因此，语文教师需要掌握多元化的教学方法，例如通过互联网技术、微课、课堂教学、分组讨论等方式，来扩大学生知识面和学习空间。

四、专业发展

语文教师的专业发展是不断完善自己的学科素养，并在实践中不断探索和实践全新教育方法的做法。相关实践形式包括平台学习、教学研讨会、学科竞赛、领导培训等。其中，互相学习、交流经验，分享和讨论实践案例，新的教育工具和方法的探究和应用，都是重要的新建构。

五、教学评价

在新课程背景下，语文教师的教学评价不再只是学生成绩的成败，也需要充分考虑学生的态度、兴趣和能力等方面。教学评价可以从以下几个方面来开展：首先是学生的反馈，例如定期对学生进行问卷调查、听取学生的反馈建议；其次是进度标准和任务，对目标和进度的评估引导着教师对自己的教学进行及时调整、反思以及提升；第三是质量评估，一个对相关教材的检查、教学资料和课件的监督（使用顶级软件防止侵权行为）、统一内容组织的监督、账号审核和安全防范措施都是评估教学质量的各种手段。

综上所述，语文教师在新课程背景下的素养建构，不仅要侧重于学科知识的更新和拓展，还涉及教育理念、教学方法、专业发展和教学评价等方面，而建构每一部分都是结合实践和理论的完善自我扎实及学科成长的过程。