化学反应速率和限度教学设计.docx

化学反应速率和限度（第一课时）教学设计

化学反应速率和限度（第一课时）教学设计

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××师范学院本科毕业生教育实习教案

××年 4 月13 日 （星期一 ） 第 4 节 原任课教师：××

人民教育出版社化学必修2 第二章

课题 第三节 化学反应速率和限度（第一课时）

初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500—600°C时才能大大加快反应产生HCl的速率，而本课题内容是在此基础上进一步巩固和加深影响化学反

应速率的因素，从而利用这些知识解决生活、生产实际中的具体问题，学生通过本节知识的掌握，更加深刻理解知识之间的内容联系，掌握科学的学习方

教 法。

制材化学反应速率和化学平衡是中学化学的重要基本理论之一，二者研究的角

定分度不同，化学反应速率是研究化学反应进行的快慢问题，化学平衡是研究化学教析反应进行的程度问题。通过化学反应速率和化学平衡的学习，既可以使学生对学溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理加深理解，又为以后学习电离平衡

目和水解平衡打下基础，因此，也是中学化学教学的重点之一。化学反应速率是标本章的第一节，化学反应速率知识是学习化学平衡知识的基础，只有了解化学依反应速率才能理解化学平衡原理；学习化学反应速率知识也为学习第三节合成据氨工业反应的条件作准备。

学

高二年级学生已具备了一定的化学基础知识：通过改变一些化学反应的条

情

件可以加快或减缓反映的速率。具备了一定的实验操作能力，观察分析归纳能

分

析 力，并且采取实验手段能调动学生的学习积极性。

了解化学反应速率的概念和表示方法，认识浓度、压强、温度和催化剂等

知识

外界条件对化学反应速率的影响。

与

培养学生的实验技能和科学研究的方法，即培养通过实验的观察、分析、

技能

讨论，自己得出结论的能力和方法。

教过程通过在化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念及其表示方法，学与实验观察能力及分析探究能力，体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养目方法学习的能力。

标

（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑

情感

精神。

态度 （2）通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精

与价

神。

值观 （3）在影响化学反应速率的因素的学习中渗透辩证

通过对教材的分析，结合学生的实际情况，确定本节课的重点是：教学 化学反应速率的概念和表示方法；浓度、温度、压强等外界条件对化学重点 反应速率的影响。

与 由于学生对浓度、温度、压强等外在因素与化学反应速率的内在联

难点 系不容易理解和把握，所以，必须把浓度、温度、压强等外界条件对化学反应速率的影响确定为本节课的教学难点

针对本节内容的特点，我准备采取教师引导、学生自己归纳总结的方法进行教教学 学，具体如下：

方法 1．利用实验的手段，对比的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化

与 学反应速率的影响。

手段 2．从影响反应速率的因素出发，解决生活、生产实际中的具体问题。

其主要过程设计为：

创设情景、设疑引导

发现

提出新的概念

学生分组实验，由实验现象发现问题

知识内化、把

我概念，深化理解

分析思考影

响反应速率的因素

教

学

流 完善体系、实际应用

程 收集生活中通过控制

图 反应速率来满足人们生活

生产需要的一些实例，并分析她们是通过控制什么条件来达到目的的，并谈谈对自己有何启示

教师行为

讲述]我们在前面学习中，主要讨论了化学反应中物质的变化及伴随发生的能量变化两个根本问题，这是化学反应的

两大特征。[反问]当面对

一个具体反应时，人们最关心的是什么呢？

[投影]图2-17快慢差别很大的化学反应

学生行为 补充

学生默记化学反应这两个特征

学生思考

[思考与交流]通过投影观察到在我们的生活中，有的反应很快，有的反应很慢，但许多反应我们希望快，有些反应希望慢，人们希望能控制反应速率的快慢为人类造福。根据投影同学们交流一下在炸药爆炸、金属腐蚀、食物腐败、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，那一些人们希望快？那一些人们希望慢？

[讲述]咱们这一节就要讨论人们最关心的化学反应速率的快慢问题。

[板书]第三节化学反应的速率和极限一、化学反应的速率

[讲述]不同的化学反应速率快慢千差万别，快与慢是相对而言，在科学研究中需要一个统一的定量标准来衡量或比较。与物理学中物体的运动快慢用“速度”表示想类似，化学反应的过程进行的快慢用“反应速