应用文写作技巧 .pdf

应用文写作技巧

一、读和写的关系

读写结合是培养写作的重要而又有效的途径。读是写的前提写作是读的目的，

他们是密不可分的，由读到仿，由仿到写，由写到创，正如大诗人杜甫说：“读

书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否

合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此看来，阅读是写作的基础。在英

语教学中，只有将读和写结合起来，才能有助于提高语言的综合技能。

二、应用文文本阅读及写作特点

(一)被动性、复原性及释义的单一性的特点

首先，功利需要的满足和功利目标的实现，无论对于个体人的生存发展还是

对于群体、社会人的生存发展，都是至关重要和必需的，这表现在应用文阅读的

心理、行为受被动控制心理影响。因此在这种阅读的心理支配下，往往读者是一

种被动心理，即需要什么就读什么，缺乏一种积极主动的阅读精神。再者，应用

文本一般都是作者必须把欲表达的思想观点、反映的客观情况充分地、完整地赋

之于文本，避免一切意义空白的存在。对象征、隐喻、比拟、暗示、双关、夸张

等可能引起读者对文意曲解引伸的表达方式弃之不用，力求主旨鲜明、词决意畅，

力忌委婉含蓄、词微旨远等。再者，文本意义有严格的语境限制，比如确定的时

间、地点，确定的对象、范围，确定的行文目的，确定的上下文关系等，使读者

的理解能严格按作者铺设的意义轨道运行。最后，应用文文本意义先读者而存在

的自有自足性和作者对文本意义所作的如上所述的种种设定限制，使应用文本成

为具有排他性的封闭结构。综上所述，应用文特有的复原性、被动性，释义的单

一性也就给学习者一种警示，在阅读应用文本时一定要遵守这一特点，要区别于

常识阅读，把坚持什么，避免什么弄清晰，坚持“学学、套套、练练、用用”的

学习原则。

(二)实用性、通用性、专业性、行业性的特点

实用性和通用性是应用文的特点，同时，专业性、行业性较强也是应用文的

鲜明特点。应用写作是写作学的分支，属于写作学课程，但它不同于常见的“基

础写作”课。它是以写作学的理论为基础，更侧重的是人们社会工作、生活中的

各类应用。

1

三、高职英语教学中应用文阅读及其写作教学常被忽视

全国高职高专学院现在都使用了国家高职院校的英语指定教材——《当代高

职高专英语教程》(浙江大学出版社)及《新编实用英语》(高等教育出版社)。这

两套教材都以先进的教育理念为指导，以全面提高学生综合素质为宗旨，把培养

和开发学生在英语听说读写译方面的应用能力放在首位。每册各8个单元，每单

元第四部分都为应用文阅读及写作。由于学生的英语基础很差，在教学中把大量

的时间花在了基础知识的讲解和训练上，在处理第四章节时已经时间不足，精力

不足了，基本上老师寥寥处理，加之学生又不愿动手，往往这一章节就敷衍过去

了。

四、如何使应用文写作和阅读得以重视

(一)合理处理课时.整合内容结构

高职高专英语教育大纲规定：一般性对每一不同内容的章节，科学授课课时

为7学时。备课最好是备单元，也就是说把一个单元看作整体进行备课做到知识

内容整合，这样知识前后能够连贯起来，使语言基础能够有效的实施在语言综合

使用上，即词法句法学习奠定了语言综合技能的使用，综合技能的培养拓宽了语

言实用技能。

(--)提高教师自身的社会实践能力.改进教学方法

高职高专院校都采用的是“实用英语教材”。教材本身就对英语语言应用能

力要求很高。英语教师英语语言知识很牢固很扎实，驾驭课堂知识讲解时能做到

游刃有余，但是在面对商务专业很强的课文处理、应用文写作时就很棘手。教师

自身应加强商务知识的学习和积累，学校或教研室也应该对从事高职高专的英语

老师进行培训，