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计算机应用基础课教学方法探讨

怎样调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的自学能

力充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的。本人根据自己

多年的计算机基础教学实践，对计算机基础教学进行了分析，就如

何提高教学效果、培养学生的学习能力等问题，提出自己的一些见

解。

一、以计算机应用理论知识为基础，强化实践技能训练教学

美国华盛顿儿童博物馆的墙上写有一句格言：“我听到的会忘

记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”结合到计算机教学

来讲，提醒我们要注重学生的实践操作能力的培养。就如本学期选

用的计算机应用基础教材中，课题一为：认识计算机硬件及安装计

算机软件，它的实践性很强，如果不让学生亲眼看到，亲手操作，

他们是不会明白，更不会记住。虽然班里大部分学生对电脑很熟悉，

但是电脑的内部结构是什么样？由那些配件组成？各自又有哪些

功能？对于这些知识，他们却浑然不知。因此，在教授该内容时，

我将课堂移到机房，把学生分成3人一组，每组一台电脑，在教授

理论知识的同时，让学生结合实践操作，把所学的知识达到融会贯

通的效果。

二、从培养学生综合能力出发，改革计算机教学方法

计算机纯理论知识教学枯燥，因此在授课时可用比喻法、故事

法进行教学，贴近生活，贴近实际，把书本上抽象的理论化为具体

事物。比如在讲到计算机处理信息过程时，可将电脑处理信息的过

程比作人脑处理信息的过程。电脑通过输入设备从外界获得信息，

正如人通过耳朵、眼睛获取信息，电脑用存储器存储信息相当于人

脑记忆信息，电脑用中央处理执行各类运算和命令，相当人脑对信

息进行分析处理，电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通

过手势、嘴向外界传递信息，这样能让学生更容易理解概念。通常

我们常采用的教学方法有以下几种：

（一）问题探究式教学方法。

1.定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，

通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识

的方法。包括：问题教学法、探究教学法、发现教学法。

2.运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

（1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境；

（2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程；（3）有序组织

教学，积极引导学生的探究发现活动。

3.问题探究式教学方法的实施的基本步骤：（1）创设问题的情

境；（2）选择与确定问题；（3）讨论与提出假设；（4）实践与寻求

结果；（5）验证与得出结论。

（二）训练与实践式教学方法。

1.定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性

学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学

知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2.训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本

要求：（1）示范教学法。在教学过程中，教师通过示范操作和讲解

使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操

作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意

事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，

提高了学生的学习兴趣和学习效率；（2）模拟教学法。在模拟情境

条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备

了一定的专业理论知识后，实践操作前进行；（3）项目教学法。以

实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能

力的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”

的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学

项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理

论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的

创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

三、注重客观评价学生的实践操作能力

学生实践操作能力的评价是对其学习成果的一个总结，由于学

生学习的过程是一个动态变化的过程，所以教师不仅要注重对学生

学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多

地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而获得进步。

综上所述，针对不同的教学内容采用不同的教学法，计算机教

学的内容具有实践性强，抽象，更新快的特点，但不同的内容对教

学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内

容。同时，在教学中教师应考虑到学生对所学知识的兴趣、学习能

力和学习水平等都会有所不同，所以在教学上可以分层次，分层设

计课堂提问和阶段性检测试题，