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教师培优工作中的小妙招

1、70%在高一。高考70%的教学内容在高一。一些学校对师资的排兵布阵（把最优秀的师资全部集中在高三年级）不是最佳方案，尖子生师资（尤其班主任）要保持稳定。可惜的是，很多学校的高一学生在打乱仗，学习和生活状态一片混乱，错过了最为关键的一年。

2、做强做大“中等生”。水涨船高，中等生队伍一壮大，新的尖子生就会层出不穷涌现出来，形成你追我赶的学习氛围。

3、成就感是最大的学习兴趣。要严格控制数学、物理等学科的作业和考试难度，高一、高二的教学要侧重基础，少做综合题。在大型考试中，语数外统测的单科平均分不能低于105分，在考试制度上保障学生的成就感和获得感。没有高一的稳扎稳打，就不会有高三的厚积薄发。

4、减少数学对其他学科的损伤。数学的重要性不言而喻，但是对它的重视也要适可而止。很多学生在数学上投入了海量的学习时间（有的学生课外数学作业时间居然超过90分钟），但结果性价比不高。对数学的过度投入，会严重侵害其他学科，得不偿失。

5、三超一平。以河南省为例，在语数外物（或历史）四门学科中，尖子生要有三门学科的考试成绩要超过班级平均分，另外一门要持平。

6、优势学科“根据地”。要保证优势学科的绝对优势，在“提优”的基础上补差，切忌“拆东墙补西墙”。

7、尖子生宜“群居”。一个学校的尖子生要尽量聚在一起（尤其周末和寒暑假），形成学习场，家委会要配合学校做好相应的配套服务。

8、作文的存量知识。语文作文和英语作文（两篇）的分数高低取决于考生头脑中的存量知识。单凭在考场上临场发挥或者现挂写出高分作文的几率很低，等同于开盲盒。

9、大长课。语数外学科每周要安排一次长课（语文2.5小时，数学英语2小时），培养学生注意力长时间集中的耐力。

10、独立思考，禁止讨论。自修课、夜自修或做题时，保护绝对安静，禁止学生讨论，禁止教师在教室里“窃窃私语”辅导学生。

11、不允许培训机构带乱“尖子生”的学习节奏。培训机构的很多教学方式往往是饮鸩止渴或哗众取宠的做法，他们常常打击或嘲笑学校按部就班的教学计划，或者贩卖焦虑，带乱学习节奏。

12、节奏。尖子生都有自己的学习风格和节奏。保障尖子生的自我学习时间。教师的讲课时间越长，对尖子生的损伤越大（这是我自己的观察）。

13、向德育要教学质量。学生在课堂上的“精气神”，是判断一个学校德育工作好坏的重要标尺。

14、以学生为本。用学生喜欢的方式推进德育工作的开展和创新，关心孩子的情感微生活、学习微状态。

15、雪藏。减少尖子生抛头露面的机会。

16、“田忌赛马”选科。请有经验的高三班主任介入高一尖子生的选科。

17、致敬课堂。让教师敢于展示自己的课堂，让公开课有“值得被公开的价值”，让教师喜欢参加教研活动。学校学期都要开设面向社会的大型公开课展示活动。

18、受学生欢迎、教学质量过硬的教师就是好老师。学校的人际关系简单，奖惩制度透明。受学生欢迎、教学质量过硬的教师就是好老师，其他的都是扯淡。

19、情绪管理。家长、教师、校领导和学生的情绪管理，是一个值得花力气研究的重大话题。

20、性价比高的学科。语文是母语，深不可测；数学，智商是硬伤；而英语是性价比高的学科，难度不大，付出就有回报（英语考到130分的难度和投入远远低于数学或者语文学科），试卷题目多，每道题的分值小，考试成绩不会大起大落。

21、杜绝“破坏性”教学。尖子生的任课教师要有大局意识，团队精神，通力合作，绝不为了一己私利，进行“破坏性”教学。

一、认识尖子生

对于尖子生的培养，首先要改变我们认识上的一些误区：一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。这样的话我们就从第一步走进了“尖子生是天生的”错误理念。我们怎样可能培养出真正的尖子生呢？那么如何改变现状，我们先从尖子生的成长因素和尖子生的特质来说起。尖子生的成长是综合因素作用的结果，需要我们早期发现并因势利导、提供宽松成长环境和氛围、培养他们广泛的兴趣与爱好、培养他们的上进和挑战精神。优秀学生的特质：有强烈的成就动机，有自觉的学习意识，有勤奋的学习态度，有坚韧的钻研精神，有敏捷的思维能力，有开朗阳光的心态，有健康的兴趣爱好。而在学习上的表现主要是：各学科均衡且较为优秀，有一个特色的专长学科。预习习惯、自学习惯、作业习惯、反思习惯都很好。钻研精神、讨论态度、自信心态、抗压能力、记忆力、注意力、逻辑推理能力、思辨能力、表达能力、想象力都较强。了解这些特征，我们再来分析分析如何才能成为尖子生？他们并非总是那么聪明，只是他们更会学习。

二、尖子生培养的方法和路径

（一）培养学生思考的习惯和能力

补课最大的坏处是