高中生职业生涯与学科融合规划教育 圆周运动章头课.docVIP

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圆周运动章末提升课机械

浙江省仙居中学陈见封

实施背景

中学阶段是认识自我的重要时期，生涯规划与高中生的身心发展是一致的，学生可以根据自己的具体情况设计自己的职业方向。高中生应尽早对人生有规划，可以使得学习目的更明确。高中物理的教学过程有大量与生活实际、科学技术、专业知识相关的知识，物理教师在平常的物理教学中加以渗透和引导，就能够让学生产生深刻的职业体验，完善职业规划。本课时通过对圆周运动这一章节内容的复习与拓展，使学生对机械专业的一些原理进行初步体验探究，从而达到渗透生涯规划教学的目的。

目标和定位

1.复习圆周运动的基本概念、两种传动方式的知识，通过实验与探究活动，掌握机械传动的特点。

2.拓展学科知识，使学生了解圆周运动知识在生产生活中的应用，让学生感受到物理学习是有用的，也是有趣的，它能够使我们的生产效率取得提高。

3.了解机械大类专业，知道这类专业的特点与前景，渗透职业倾向。

教学方法

1、实验教学分组教学

教学过程

一、新课引入

1.一段争论引起的思考

图1图2

自行车的基本结构如图1所示，在自行车的后轮边缘有一点A，飞轮边缘有一点B，如图2，它们发生了一段争论：

A说：我比较快，因为相同时间内，我走的路程长。

B说：我不服气，A转一圈我也转一圈，我与A一样快。

二、问题的提出

师：请用本章学过的圆周运动知识来解释，他们各自是从那一方面来阐述自己的观点？

生：A是从线速度角度描述问题，A单位时间内的走过的弧线较长，线速度大。B是从角速度角度描述问题，A、B的周期相同，A、B角速度一致。

师总结:描述圆周运动有4个基本物理量，角速度、线速度、周期和转速，他们之间的关系为，。

三、知识的拓展

1.两种传动关系

图3

师：如图3所示，A、B两点在传动上有怎样的特点？B、C两点在传动上又有怎样的特点？

生：A、B两点是绕同一转轴转动，任何时候都是同步的，属于同轴转动，角速度相同，B、C两点是由同一链条带动的，任何时候链条传动的齿数相同，属于同带关系，线速度相同。

师：在机械问题中，有两类基本传动关系，1.同轴传动，角速度相同，线速度与半径成正比。2.同带传动，线速度相同，角速度与半径成反比。在我们的生活中有大量的关于这两类机械传动的事例，请同学们分析一下他们各是哪一类传动？

图4：同轴传动实例

图5：同同带传动实例

2.两种传动关系的应用

互动实验：两种传动的演示

图6演示实验正面图图7演示实验背面图

如图6，演示实验：快速拉动绳子，小车缓慢前行。改变方向，可以做到慢速拉动绳子，小车快速前行的实验效果。

提出问题：思考仪器后面的传动装置可以怎样设计，能够达到实验效果？

如图7，展示实验背面，揭晓答案，两个轮子同轴转动，大轮子线速度大，小轮子线速度小，形成可以放大或者缩小速度的传动装置。

结论：同轴传动结构，可以放大和缩小线速度，同带传动，可以放大和缩小角速度，对运动具有放大或缩小的效果。

师：这是一辆变速自新车（如图8），它由9层飞轮和2层牙盘组成（如图10），请分析自行车是怎样提高速度的，它是如何完成变速的？该自行车有几种速度可以调节，如果为了增大自行车速度，该怎么调节，如果自行车要爬坡，又该如何调节？

生：从自行车的传动关系上来看，牙盘和飞轮是同带关系，牙盘半径大，飞轮半径小，可以放大自行车的转速，飞轮和自行车的后轮胎是同轴关系，又可以放大轮胎的线速度，从而提高了自行车的骑行速度，改变牙盘与飞轮的半径关系，就可以改变自行车转速，改变行车的速度，所以这是一辆18速自行车。由传动特点可知，牙盘半径越大，飞轮半径越小，自行车的速度就越大，要求车速最大，则应该牙盘调到最大，飞轮调节到最小。当自行车爬坡时，应该反过来，牙盘调到最小，飞轮调节到最大，使自行车处于最省力状态。

图8：变速自行车图9多层飞轮图图10多层牙盘图

问题探究

问题：如图1所示的自行车，假设脚踏板每2秒转1圈，要知道这种情况下自行车前进的速度有多大，还需要测量哪些物理量？并用这些量导出自行车前进的速度表达式。

师生共同探究，得到结论：需要测量牙盘的半径r1，飞轮半径r2，后轮的半径r3，脚踏的周期为T=2s，得到自行车前进速度表达式。

四、专业的联系

师：大量的事实告诉我们，在生活中的机械传动过程，结合了丰富的物理知识，机械传动不但可以改变力的大小，