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新教材同步备课2024春高中生物第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上教案新人教版必修2.docVIP

新教材同步备课2024春高中生物第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上教案新人教版必修2.doc

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2.2基因在染色体上

课题

2.2基因在染色体上

单元

必修2

学科

生物

年级

高中

教材分析

新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”,这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯,即对我们发现的问题首先可以提出假设,然后实验证明,最后得出结论,也即探究的一般思路。这节内容刚好符合这样一个特点,首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子,它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象,于是就提出了假设(萨顿假说),然后是摩尔根的实验……

学习

目标

生命观念:

1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

科学思维:

1.基于基因和染色体的相关事实,运用归纳、概括、演绎推理等科学思维,阐明基因在染色体上,进一步体会假说-演绎法。

2.从基因和染色体关系的角度,对孟德尔遗传规律作出现代解释。

科学探究:运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

社会责任:通过学习本节,让学生了解科学研究的一般过程,认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神。

重点

教学重点:

1.基因和染色体的平行关系。

2.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3.孟德尔遗传规律的现代解释。

难点

教学难点:

1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。

2.领悟、运用假说演绎法分析基因位于染色体上的实验证据。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

情境创设

第1课时

PPT展示:

F1产生配子时基因与染色体的行为变化比较图片。

请同学们对折图片,据看到的基因和染色体的位置关系,猜测基因和染色体的关系并找学生回答。

肯定学生的答案并表扬学生具有科学家的思想。

写出配子中的基因和染色体组成,观察比较图片。

观察、思考、回答。

引导学生对两者关系作出初步判断,引入萨顿的假说。

新课讲授

组织“萨顿假说”的学习及正确性判断

组织对“基因在染色体上的实验证据”的学习:

1.观察实验

2.提出问题

3.提出解释问题的假说并筛选出假说2—控制眼色的基因在X染色体上

4.利用假说解释实验中的现象

5.利用假说演绎测交结果;

6.通过测交实验检验假说是否正确。

组织对基因在染色体上其他证据的学习。

孟德尔遗传规律的现代解释

拓展

PPT展示:

基因和染色体行为的平行关系表格

阅读P27引导学生分析二者在哪些方面存在平行关系并回答。列表总结。

引入类比推理方法,需要实验检验判断其正确性。

PPT展示:

摩尔根果蝇杂交实验的实验现象

布置任务:

请学生观察分析实验现象,规定用w表示控制眼睛颜色的基因,提问,学生回答

引导学生发现分离定律未解释的问题——白眼性状总与性别相联系!

PPT展示:

果蝇的染色体组成。

引导学生都做一回摩尔根,试着提出解释问题的假说。红眼W,白眼w。由于白眼性状总与性别相联系,学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。补充讲解X、Y染色体特点。

进一步追问,学生可能会提出以下三种假说:

假说1:基因只位于Y染色体特有区段

假说2:基因只位于X染色体特有区段

假说3:基因位于X和Y染色体同源区段

PPT展示:

三种可能情况判断假说1与实验现象不符;

PPT展示:

假说2时对应果蝇的基因型,并请学生回答。

学生画遗传图解判断假说2可以解释实验现象,并板演;假说3课下完成。判断假说是否正确首先要能解释原有的实验结果。

PPT展示:

控制眼色的基因在X染色体上时果蝇杂交实验和对应基因型。

假说是否正确不仅要能解释原有的实验现象,还要能预测另一些实验结果。

布置任务:

引导学生设计测交实验,完成遗传图解。

提醒学生注意:

摩尔根设计了3个实验,进一步验证了这些解释,其中之一是PPT展示内容。

PPT展示:测交实验的预测。

PPT展示:

测交实验的结果引导学生得出结论:

摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上,从而得出“基因在染色体上”的结论。

PPT展示:

摩尔根的进一步研究;现代分子生物学技术的应用

(对基因在染色体上的定位)。

PPT展示:

减数分裂中基因随染色体变化而发生变化的动画图解

布置任务:

在图2中画出一个AaBb的精原细胞形成配子时的染色体组成重新解读孟德尔的遗传规律。

播放视频《一分钟了解摩尔根》

观察图1、阅读课文、总结回答。

观察分析实验,回忆第一章遗传因子的发现相关知识,总结,回答。

学生发现问题:F2中白眼果蝇没有雌性?

思考、理解判断假说1

画遗传图解判断假说2,黑板展示。

推理、想象作出合理的假说,尝试对现象做出解释。

思考、分析,认同假说2可以合理解释实验现象

思考、分析,学生设计测交实验,完成遗传图解。

预测结果。

认识实验结果和预测结果相符,思考、总结,

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