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2.2基因在染色体上
课题
2.2基因在染色体上
单元
必修2
学科
生物
年级
高中
教材分析
新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”,这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯,即对我们发现的问题首先可以提出假设,然后实验证明,最后得出结论,也即探究的一般思路。这节内容刚好符合这样一个特点,首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子,它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象,于是就提出了假设(萨顿假说),然后是摩尔根的实验……
学习
目标
生命观念:
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
科学思维:
1.基于基因和染色体的相关事实,运用归纳、概括、演绎推理等科学思维,阐明基因在染色体上,进一步体会假说-演绎法。
2.从基因和染色体关系的角度,对孟德尔遗传规律作出现代解释。
科学探究:运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
社会责任:通过学习本节,让学生了解科学研究的一般过程,认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神。
重点
教学重点:
1.基因和染色体的平行关系。
2.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3.孟德尔遗传规律的现代解释。
难点
教学难点:
1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。
2.领悟、运用假说演绎法分析基因位于染色体上的实验证据。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情境创设
第1课时
PPT展示:
F1产生配子时基因与染色体的行为变化比较图片。
请同学们对折图片,据看到的基因和染色体的位置关系,猜测基因和染色体的关系并找学生回答。
肯定学生的答案并表扬学生具有科学家的思想。
写出配子中的基因和染色体组成,观察比较图片。
观察、思考、回答。
引导学生对两者关系作出初步判断,引入萨顿的假说。
新课讲授
组织“萨顿假说”的学习及正确性判断
组织对“基因在染色体上的实验证据”的学习:
1.观察实验
2.提出问题
3.提出解释问题的假说并筛选出假说2—控制眼色的基因在X染色体上
4.利用假说解释实验中的现象
5.利用假说演绎测交结果;
6.通过测交实验检验假说是否正确。
组织对基因在染色体上其他证据的学习。
孟德尔遗传规律的现代解释
拓展
PPT展示:
基因和染色体行为的平行关系表格
阅读P27引导学生分析二者在哪些方面存在平行关系并回答。列表总结。
引入类比推理方法,需要实验检验判断其正确性。
PPT展示:
摩尔根果蝇杂交实验的实验现象
布置任务:
请学生观察分析实验现象,规定用w表示控制眼睛颜色的基因,提问,学生回答
引导学生发现分离定律未解释的问题——白眼性状总与性别相联系!
PPT展示:
果蝇的染色体组成。
引导学生都做一回摩尔根,试着提出解释问题的假说。红眼W,白眼w。由于白眼性状总与性别相联系,学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。补充讲解X、Y染色体特点。
进一步追问,学生可能会提出以下三种假说:
假说1:基因只位于Y染色体特有区段
假说2:基因只位于X染色体特有区段
假说3:基因位于X和Y染色体同源区段
PPT展示:
三种可能情况判断假说1与实验现象不符;
PPT展示:
假说2时对应果蝇的基因型,并请学生回答。
学生画遗传图解判断假说2可以解释实验现象,并板演;假说3课下完成。判断假说是否正确首先要能解释原有的实验结果。
PPT展示:
控制眼色的基因在X染色体上时果蝇杂交实验和对应基因型。
假说是否正确不仅要能解释原有的实验现象,还要能预测另一些实验结果。
布置任务:
引导学生设计测交实验,完成遗传图解。
提醒学生注意:
摩尔根设计了3个实验,进一步验证了这些解释,其中之一是PPT展示内容。
PPT展示:测交实验的预测。
PPT展示:
测交实验的结果引导学生得出结论:
摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上,从而得出“基因在染色体上”的结论。
PPT展示:
摩尔根的进一步研究;现代分子生物学技术的应用
(对基因在染色体上的定位)。
PPT展示:
减数分裂中基因随染色体变化而发生变化的动画图解
布置任务:
在图2中画出一个AaBb的精原细胞形成配子时的染色体组成重新解读孟德尔的遗传规律。
播放视频《一分钟了解摩尔根》
观察图1、阅读课文、总结回答。
观察分析实验,回忆第一章遗传因子的发现相关知识,总结,回答。
学生发现问题:F2中白眼果蝇没有雌性?
思考、理解判断假说1
。
画遗传图解判断假说2,黑板展示。
推理、想象作出合理的假说,尝试对现象做出解释。
思考、分析,认同假说2可以合理解释实验现象
思考、分析,学生设计测交实验,完成遗传图解。
预测结果。
认识实验结果和预测结果相符,思考、总结,
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