PEP小学英语六年级下册三单元《Unit3 Where did you go》单元教学方案.docxVIP

六下三单元单元整体教学方案

Unit3Wheredidyougo?

一、背景分析

1.单元主题分析（主题、范畴、子主题群）：

本单元属于“人与社会”中的常见节假日，文化体验。从培养学生的核心素养出发，挖掘语篇的育人价值。holiday这一话题与学生们的生活息息相关，子主题内容为丰富、充实和积极向上的生活。学生通过交流和讨论假期生活的意义，整合性地学习和运用语言知识，将零散的知识内容有意义地连接起来，建构连贯的知识结构，树立对生活的不同的认识，深化对单元主题的认知，形成对人生的正确态度和价值判断。

主题为Enjoyourholiday;子主题分别为Recordandshareyourholidays,Agoodbutalsoabadholiday,Aspecialholiday.

2.单元语篇分析：

本单元是人教版英语六年级下册第三单元，本单元围绕Myholiday这一主题展开，涉及四个语篇。包括两个对话，一篇配图短文和一个配图故事。主要围绕holiday,用Wheredidyougo?即“你去了哪里？”这个话题展开。教材创设了去吐鲁番、三亚游玩的两个场景并附加一则日记和一个趣味故事来帮助学生理解和识记。“去过哪里”和“做了什么”这些是学生在实际生活中使用较广的话题。六年级学生已经掌握本单元的主要交际语言：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中的“去过哪里”和“做过什么”的问题。

语篇一是日常对话。Amy去John家探访受伤的John，并通过微博图片记录分享John在五一假期的新疆之旅。

语篇二也是日常对话。WuBinbin和Amy在学校遇见Sarah，三人分享自己的寒假三亚之旅。

语篇三是配图短文。WuBinbin用日记的形式记录假期中家人一天发生的三件好事和两件坏事。

语篇四是配图故事。故事讲述了Zoom的一个梦，Zoom去了太空旅游，回来后和zip一起谈论他的太空旅游，最后发觉原来是自己做了一个梦。

3.学情分析：

1.学生语言基础

在单元的学习中，主要的学习过去时态，这是小学英语句型学习中的重点也

是难点。在以往的课程的学习中，六年级的学生们的已经接触过有关过去时的句型，因为上一个单元Unit2Lastweekend的学习中，学生们已经对过去时已经有了初步接触和了解，并且学生们也知道过去时态的主要体现在谓语动词上，六年级的学生对于动词过去式的变化规则有所感知。第二单元的前备知识为本单元的学习提供了一些基础性的语言材料，因此在本单元的学习中可以从复习和回顾上一个单元知识自然过度到本单元的进一步学习。

2.学生生活经验

六年级学生在讨论假期旅游环节整体表达比较清晰，只是多数孩子对新疆和

三亚这两个地方的风土人情了解不够。通过本单元的学习，可以拓展学生的知识

面，并学会用日记和博客等方式记录自己的生活，引导学生积极向上的生活方式。

3.学习能力

这一单元在教材的编排之中，位于六年级下册中的第3单元，其教学的主要对象为六年级的学生。六年级的学生已经经历了三、四、五年级的系统性英语教学，六年级的教学也进入到了第二学期。因此，本单元的教学对象已经具备了一定量的词汇量，也积累了一些相关句型，对中西文化差异和语言差别有一定的认知储备，对于句型的时态也并不陌生。相比较而言，六年级的学生已经具备了一定的英语知识学习的基础，对英语学习的兴趣程度较高，用英语交流的愿望比较强烈。并且小学生们的思维活跃，在课堂上的学习积极性较高。而教学的话题与学生的生活息息相关，是有关假期旅行的相关内容，这是学生非常感兴趣的话题。因此在课程教学中，不仅需要让学生们掌握起词汇和句型，还需要重视教学课程意义的构建，在功能性语句上进行整合性训练。

4.情感储备

六年级的学生知识面比较开阔，了解的课外知识也很多。本单元weekend

holidays/MayDay/Summer/Winterholiday能够引起学生的兴趣。通过本单元的学习，学生们会了解到更多的中国的风土人情，会建立事物都有两面性的观念，因此要以乐观的心态面对以后的生活。

语言知识、文化知识、学习技能与策略分析

单元主题：Unit3Enjoyourholiday

语篇

核心短语

核心句式

文化知识

技能与策略

Recordandshareyourholidays

第一课时ALet’stalk&let’slearn

假期活动：

rodeahorse

rodeabike

wentcamping

wentfishing

hurtmyfoot

felloffmybike

问答、介绍在过