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以单元主题为主线的项目学习

题解：

项目学习的百度定义：项目学习就是对一个特殊的将被完成的

有限任务，它是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工

作的学习掌握。从教学理念来解读，我认为项目式学习至少有一个

基本点可以确定:以学生为中心，通过教师引导，学生主动探索现实

问题，获得更深刻的知识和技能。这样的学习方式，其理念与中心

校承担的市课题《学会倾听，重构课堂生态》所倡导的重构教育生

态、提升学生核心素养是一致的。基于以上认识，从2018年开始，

我们在保证完成国家课程标准所规定的课程内容的同时，尝试开展

各种研究性学习项目，从而实现教育本质的回归。

以北师大版数学学科为例，我们依据课程标准和数学教材编排

体系，按照各类数学主题为项目，进行单元设计。

一、单元设计项目学习

项目学习其实研究的是数学课怎么教的问题。数学课程标准对

小学数学课程目标、课程内容有明确的界定，数学老师需要思考的

是，如何教才能真正落实立德树人、培养核心素养。我想，深度学

习是数学核心素养落地在数学课堂的有效途径之一。而深度学习最

鲜明的特征是课程内容的深度整合，也就是教与学的深度调整。换

句话说，就是要把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

东北师范大学马云鹏教授曾经说过：“小学数学的深度学习是

以数学学科的核心内容为载体，在教师引领下，学生围绕具有挑战

性的学习主题，在教学活动中有效参与和深度思考，以获得综合的

整体发展的有意义的学习过程。”

综上所述，我们进行了以单元设计为主要研究内容的项目学习。

如小数除法是北师大版五年级上册第一单元的教学内容，是常

规的教学内容，也是小学数学的核心内容之一。单元内容从小数层

面来分析：

小数的初步认识→小数的意义→小数的比较→小数乘法→小数

加减法→小数除法

从除法层面分析，是整数除法到除法意义的深度认知。

《标准（2011）》中关于运算能力的描述有八个字——理解算

理，寻求算法。基于课标，我们确定了单元整体目标和探究主题如

下：

本单元的整体目标为：

1、在具体的情境中理解小数除法，沟通元角分、面积模型与计

数单位间的联系，经历单位细分的过程，感悟小数除法的意义。

2、借助直观模型探索小数除法的算理，分享不同的计算策略，

形成运算能力。

3、通过观察、操作、交流和思考，提高自主探究的热情，形

成初步的推理能力。

根据单元目标确定本单元的探究主题为：运算能力、推理能力。

1、有效参与的问题情境；

2、深度思考的关键问题；

3、模型支撑的探究过程；

4、沟通联系的竖式表达。

设计项目学习内容如下图：

单元主题单位细分

主题主题一主题二主题三

单位细分同步转化根据需求进行单

后的单位位细分

细分

内容除数是整数的小数除数是小人民币兑换循

除法÷512数的小数环小数6000÷6.3

除法4.2÷1

0.3

课时3课时3课时3课时

目标理解算理寻求算法运算性质迁移运用解决问

的价值体题

现

总目标