指向深度学习的有效教学策略研究.pdfVIP

指向深度学习的有效教学策略研究

[摘要]深度学习这一概念公认的理解是指在教师的引导下,学生围

绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功获得发展的有意

义的学习过程。它强调目标的深远过程的深入和结果的深刻。

一、应用提升专注力策略,促进深度学习发生。二、应用创设情境策

略,促进深度学习发生。三、应用实践活动策略,促进深度学习发生。

四、应用变式教学策略,促进深度学习发生。

[关键词]深度学习专注力情境实践活动变式

深度学习一词最早出现于20世纪70年代,由瑞典哥德堡大学研究

者FerenceMarton等人基于学习本质的层级理论提出。深度学习这

一概念目前公认的理解是指在教师的引导下,学生围绕具有挑战性的

学习主题,全身心积极参与,体验成功获得发展的有意义的学习过程。

深度学习是一种强调高阶思维培养、知识有效迁移、真实问题解决的

高投入性学习。它强调目标的深远过程的深入和结果的深刻。

学生的学习是动态的、发展的过程,学生作为学习主体的多样性决定

了每个学生的学习方法往往也有些许差异。所以,教师在教学过程中,

应当采取一定的教学策略引导学生将学习走向深入。

一、应用提升专注力策略,促进深度学习发生

专注力,也称注意力,是指一个人专心于某一事物或者活动时的心

理状态。良好的专注力是学生们学习成长的有力保障。著名教育家蒙

台梭利说最好的教育方法就是让孩子聚精会神学习的方法。

一年级小学生的注意时间特别短,根据一年级学生的这个特点,课

堂上要保持学生的稳定,就应在15——20分钟内变换不同的方式。我

根据学生喜欢游戏的特点,充分运用多媒体的优势,调动学生的各个感

官参与课堂,游戏课件中增加触发器的设置,让孩子上来点一点、连一

连,增加活动增添趣味,提高积极性,有兴趣了专注力也就上来了。学

生沉浸式的学习才能深度理解知识的形成原理。

教学不在于单纯地传授知识,而在于激励、唤醒、鼓励。在唤起学

生有意注意和无意注意的同时,幽默风趣的语言动作、新颖的教学设

计不仅在传授知识之余能陶冶学生的情操,重要的是能激起学生的学

习兴趣,培养学生的专注力,让其在这一过程中养成自主学习的习惯,

进而实现深度学习。

二、应用创设情境策略,促进深度学习发生

在数学课的教学过程中,对于问题的发现、提出、解决大多源自真

实教学情境。因此,在教学中巧妙地创设真实教学情境,设置有价值的

问题,引导学生质疑、探究,有利于培养学生能力,实现深度学习。

在执教《认识轴对称图形》一课时,为了使学生结合具体情境初步

了解轴对称现象,我首先出示游乐园活动的情境,如旋转木马、小飞机、

风筝、过山车等,然后设计问题:谁能来说一说这些活动项目的特点?

孩子们畅所欲言,不但讲述出已经了解的特点并且阐明游戏带给他们

的快乐感受。然后出示一组轴对称图形的剪纸图片和和中国传统建筑

及服饰的视频,让学生进一步了解我国民间传统艺术之美,再一次唤醒

学生的求知欲。进一步推动了深度学习活动的有效开展,以此提升其

数学认知水平。

三、应用实践活动策略,促进深度学习

活动与体验是深度学习的核心特征。学生的数学学习不是被动去

接受数学知识的传递,也不是盲目地尝试摸索,而是通过有目的、有意

义的数学活动,通过学生主动探索研究,经历使用自己原先的数学知识

和数学活动经验去解决新的问题的过程。

在教学《年月日》知识后,为了培养学生的综合能力,感受数学与

生活的联系,设计了制作年历的实践活动。年、月、日的知识包含

着许多规律,奥妙无穷,学生非常感兴趣。制作年历数学活动,既让

学生巩固了所学的年月日知识,又进行了知识的拓宽,并与手工劳动、

美术等学科融合,让学生在综合化的学习中,感受到数学与生活的联系,

享受到数学学习的乐趣和成功的体验。学生自主寻找年、月、日之间

的关系,体验年历的形成、了解各月之间的联系、星期的循环等。由

此可见,通过实践活动,学生的受益是多方面的。

数学实践的有效开展,激发了学生感受数学文化,品味数学魅力,应

用数学知识的热情。相信数学实践体验教学策略会在孩子们的心田种

下一颗数学的种子,让每一个学生深度走近数学,感受数学,喜欢数学。

四、应用变式教学策略,促进深度学习发生

变式学习是一种比较有效的促进深度学习的方式。所谓变式教学,

是指教师在教学过程中对概