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在项目式学习中培养学生合作探究能力——以小学数学“烙饼问题”为例
在当今的教育中，项目式学习已经被广泛应用。它是一种鼓励学生主动探究和解决问题的教学模式，旨在培养学生的合作探究能力和创新能力。本文以小学数学中的“烙饼问题”为例，探讨如何在项目式学习中培养学生的合作探究能力。
一、小学数学中的“烙饼问题”
“烙饼问题”是小学数学中经典的一道问题，属于人教版小学数学教材四年级上册《数学广角》单元中的内容，这道问题看似简单，但实际上涉及到了许多数学概念和思维方法。通过解决这个问题，可以帮助学生培养抽象思维能力、数学推理能力、逻辑思维能力和合作探究能力。此外，通过这个问题的探究，还可以让学生更好地理解排序算法等数学概念和方法。
在学生的生活经验系统中，潜在着将几件事情同时做可以节约时间基本观念，这为类推出两张饼同时烙（锅里的饼位充分利用，不出现空余饼位）可以节省时间提供了最有效的知识生长点。但在具体的项目式教学活动中，要让学生在充分经历优化烙饼方法的实践活动的基础上，抽象出统筹与优化的基本思想。另外搭配的知识是探索三张饼省时烙法（搭配法）的基础，但是这方面的知识由于学习时间过长，学生早已生疏，这给探索三张饼的省时烙法制造了障碍。特别是由三张饼的常规搭配（两张饼搭配烙两次，第三张饼没有搭配对象单独烙两次）烙法，转换为每两张饼相互搭配烙一次（6个面，每两个面搭配一次共烙3次）的非常规烙法，学生需要克服很大的思维定势，因此三张饼的搭配烙法是这节课的难点。为了打破这一思维定势，可以依据中年级学生抽象思维还处在具体形象阶段的特点，借助动手实践、联系生活、多媒体展示等直观手段帮学生建立清晰的搭配表象，继而组织学生进行归纳推理、类比猜想等推理，探索并理解三张饼的搭配烙法，从而进一步发展学生的抽象思维能力。
二、项目式学习的设计
在项目式学习中，教师需要合理设计项目的内容、目标和任务，引导学生合作探究和解决问题。以“烙饼问题”为例，可以按照以下步骤进行项目式学习的设计：
1.引导学生思考问题
教师可以通过提出问题、引入案例等方式，引导学生思考“烙饼问题”的背景、目的和可行方法。例如，可以让学生自己制作一些烙饼模型，然后尝试烙制并探究最佳的烙制方法。
2.组织学生小组合作
教师可以将学生分组，让每个小组研究一个不同的烙饼数量的情况，比如3个、4个或5个烙饼的情况。然后要求小组内的学生共同探究和解决问题，鼓励他们合作交流，共同推理和验证自己的想法。
3.提供适当的支持和指导
教师需要提供适当的支持和指导，帮助学生克服难点和困难，发现和纠正错误，同时也要鼓励学生自主探究和独立思考。例如，教师可以提供一些提示或提示性问题，帮助学生更好地理解问题的本质和解题思路。
4.总结和分享成果
教师可以要求学生在小组内进行总结和分享，让每个小组介绍自己的解题思路和最终的解答，同时也可以对其他小组的解答进行讨论和比较。这样既能让学生更好地理解和掌握问题的解法，又能够促进学生的交流和合作，培养他们的表达能力和听取他人意见的能力。
5.拓展延伸
在项目式学习中，教师还可以引导学生进行拓展延伸，例如：将“烙饼问题”推广到其他领域中，比如在生活中，我们如何用最少的翻转次数将洗衣机中的衣服均匀晾晒？这样不仅能够让学生更深入地理解和应用“烙饼问题”的解法，还可以培养学生的跨学科思维和创新能力。
三、项目式学习的意义
项目式学习是一种促进学生主动探究和解决问题的教学模式，其意义在于：
1.培养学生的合作探究能力
在项目式学习中，学生需要组成小组进行合作探究，共同解决问题。这样可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的合作精神和探究能力。
2.增强学生的学习兴趣和主动性
通过项目式学习，学生可以掌握更多的知识和技能，同时也能够增强他们的学习兴趣和主动性。在解决问题的过程中，学生会感到自己的学习变得更加有趣和有意义，从而更加积极地参与其中。
3.培养学生的创新能力
在项目式学习中，学生需要不断尝试新的解决方法和思维方式，从而培养他们的创新能力。这样可以让学生更好地适应未来的发展和创新需求，为自己的未来发展打下坚实的基础。
总之，项目式学习是一种有益的教学模式，它可以培养学生的合作探究能力、增强学生的学习兴趣和主动性，同时也能够培养学生的创新能力。而在小学数学中，采用“烙饼问题”为例的项目式学习，不仅可以让学生更好地掌握和应用数学知识，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，具有重要的教育意义。
四、结语
通过本文的介绍，我们可以看到，项目式学习对于小学数学教育的发展和创新具有重要的意义。通过项目式学习，学生能够在实践中掌握和应用数学知识，同时也能够培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。在实践中，我们需要注意以下几点：
首先，教师需要充分准备，制定好项目式学习的计划和安排，确保学生的
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