思维导图在初中物理教学中的应用初探 .pdfVIP

思维导图在初中物理教学中的应⽤初探

2019-08-16

【内容摘要】初中物理属于实践性较强的学科，传统的应试教育忽略了学⽣主体地位及学⽣综合技能和素养的培养，不利于学

⽣全⾯健康发展。新课改下初中物理课堂教学要求以⽣为主，注重学⽣的发展。思维导图作为思维性的教学模式，能够开阔学

⽣的思维，为学⽣提供⾃主学习的平台，激发学⽣的⾃助探究欲望和兴趣，提升课堂教学的有效性。

【关键词】初中物理思维导图应⽤

初中物理新课改要求：课堂教学中，教师要注重引导学⽣⾃主探究，掌握学习⽅法，提升综合技能和素养。受应试教育的影

响，对于初中物理教学，教师更多采取的是“题海战术”和“填鸭式”教学，硬性的让学⽣掌握物理知识，忽略了学⽣⾃⾝的发

展。同时，这样的物理课堂教学让学⽣感觉枯燥⽆味，失去对物理学习的兴趣。思维导图模式的出现冲击了传统教学模式，为

学⽣提供了⾃主学习的平台，能够从根本强化学⽣的思维发展，促使学⽣主动探究知识，增强技能和素养。在此，笔者结合⾃

⼰多年的教学经验，粗略的谈⼀下思维导图在初中物理教学中的应⽤。

⼀、运⽤思维导图引导学⽣⾃主学习

新背景下，要求学⽣主体性作⽤的凸显。就要求教师在教学过程中，要注重学⽣的发展，诱发学⽣⾃主学习欲望的产⽣。初中

物理学科探究性很强，教师作为学⽣学习的引导者应整合教学内容，结合学⽣的个性特点，采取灵活性、思维性的⼿段进⾏教

学，刺激和启发学⽣的⾃主性。笔者在教学中运⽤思维导图来引导学⽣⾃主学习，即：初中⽣已经具备了⼀定的⾃主学习能

⼒，缺乏的是引导和启发他们学习的导引线。思维导图作为教学内容核⼼点的透视性展⽰模板，为学⽣的⾃主学习指明了⽅

向，学⽣按照思维导图模板进⾏探究即可，同时对于⾃⼰探究过程中遇到的新问题也可以体现在思维导图上，以可视化、开放

化的形式来开展物理教学活动，调动学⽣学习的积极性。

如：在学习“浮⼒与哪些因素有关”的教学内容时，笔者以浮⼒与哪些因素有关这⼀内容为思维定律核⼼内容，围绕这个问题开

展思维细节导图内容：问题的来源、问题的猜想、实验模拟、感慨、质疑、反思、总结结论。学⽣则根据这⼏个问题可以⾃由

的进⾏⾃我思维，探究物理知识，完善思维导图的结构体系。这样以思维导图为导引线，明确他们学习的⽬标，提升学⽣⾃主

学习能⼒，为课堂教学质量的提升奠定有效基础。

⼆、运⽤思维导图强化学⽣的记忆

记忆是学⽣学习中必不可少的，通过记忆能够强化学⽣对知识的掌握和运⽤，使得⾃我学习的知识形成⼀个知识⽹体系。我们

知道，复习是教学中的重要环节之⼀，其⽬的在于巩固和强化学⽣对物理知识点的记忆。传统教学中，教师往往结合教材内

容，对教材中的重点内容进⾏⼀遍复读，效果不太明显，学⽣对于这种复习模式也很是抵触。对此，笔者在复习过程中，运⽤

思维导图的形式来强化学⽣的记忆。即：教师结合内容，和学⽣共同的回忆、复习相关的知识体系内容，并以思维导图的形式

展⽰，以核⼼内容为点，逐渐的拓展开，⽽学⽣通过简洁、具体的图⽂，能够及时的调整⼤脑的机能，形成对知识点的记忆和

掌握。

如：在复习“⼒”章节内容时，笔者以⼒为核⼼来进⾏知识点的基础拓展：功、压⼒、简单的运动、摩擦⼒、重⼒等;之后引导学

⽣结合这个层次点，逐渐的往外延伸内容，即：功――简单机械、功的分配、功的快慢、机械能;重⼒――质量、密度;压⼒

――压强、浮⼒等等。以⼒为中⼼点，师⽣共同探讨、复习、回忆相关的知识点，以思维导图进⾏展⽰，形成⼀个章节内容的

知识链。这样，⼀⽅⾯，运⽤思维导图能够强化学⽣对知识的记忆;另⼀⽅⾯，思维导图也作为⼀种学习⽅法有助于学⽣掌

握，即学⽣借助思维导图⾃主地进⾏知识体系的构建，强化初中物理课堂教学的有效性。

三、运⽤思维导图拓宽学⽣的思维范畴

思维是学⽣学习过程中重要技能之⼀，是学⽣⾏使⼀切⾏为的基础。⼼理学家研究表明：初中⽣思维敏捷、灵活，具有很强的

可探究性。作为教师，应结合教学内容充分挖掘学⽣的思维技能。在实际的教学中，笔者发现，运⽤思维导图不仅能够以图来

强化学⽣对知识的掌握，⽽且思维导图能够帮助学习理清物理知识脉络和思路，正化学⽣的思维路径，拓宽其思维范畴。

如：在学习“重⼒和重⼼”教学内容时，笔者运⽤思维导图，确定重⼒、弹⼒、摩擦⼒为知识中⼼点，启发学⽣结合这三个⽅⾯

来进⾏知识的拓宽，学⽣则很快提出：⼒的概念、性质以及其作⽤，并将其作为第⼆层次的思维导图点，之后再进⾏知识的拓

宽。⿎励学⽣也进⾏思维导图的制作，这样边思维边制作，双管齐下开发学⽣的左右脑，促使其思维范畴的拓宽，提升学⽣的

综合技能和素养，借此使初中物理课堂教学发⽣质的飞跃。

注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

0

好⽂章需要你的⿎励