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汉语拼音教学反思

汉语拼音是同学学习语言文字不可缺少的工具，是一班级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“讨论教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。老师在课堂教学中，假如教学方法奇妙得当，就能引起同学对拼音的长期爱好，让他们积极开心地度过学校学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点详细做法。

一、着重同学认知特点，设置合理的教学方法

由于一班级同学具有年龄小，自制技能差，思维形象详细化，留意力不集中等特点，因此，在详细的课堂教学中，老师应充分着重教学内容的详细性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。详细而言，可采纳以下几种做法。

1.情境图示法。

人教版试验教材学校语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中涌现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的外形提示“g”的形;水里的小蝌蚪与水草构成的外形提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的外形提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为援助同学理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教同学以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采纳此法。通过课文提供的情境图，使同学形象直观地掌控“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，老师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，援助同学直观、形象地掌控所学拼音字母。

2.实物演示法。

用实物来援助同学掌控某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形;又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让同学直观地观测送气的状况。

二、创设情境，激发同学的学习爱好

1.利用表演活动.在活动中掌控所学内容。

学习声母j、q、*与ü相拼时，可采纳制做头饰、教儿歌、组织同学表演等形式进行。儿歌：“j、q、*好伙伴，一块出去玩，路上碰见小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、*、ü”头饰的同学上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、*”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使同学既掌控了“j、q、*”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊敬他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的外形和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。

故事：森林里只有小熊开了家商店，东西特别好卖，这不，小熊今日又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊兴奋地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方涌现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的`歌也变成了“ááá”。好不简单爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍旧没有忘却唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又涌现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊兴奋得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞速地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了许多货物。

同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、编创游戏，开展开心教学

一班级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满意他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有须要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑技能，加深记忆，为此，可采纳以下一些做法。

1.拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜亮的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于同学掌控。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采纳以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“ii