翻转课堂总结计划及反思.docxVIP

翻转课堂带给我反思

最早接触翻转讲堂是在2014年6月，当时听闻这是一种新的教课方式，不过是感觉用来做论文会比较好，并无太多思虑，最后还真就在论文中僵硬地写了翻转讲堂。

一、 为何要使用翻转讲堂？

听到最多的原由是翻转讲堂能够提升或许改良教课成效，但我好奇的是，目前的教学成效能否真的不好，或许教课成效改良的根来源因是采纳了这类教课模式吗？如果目前的教育已经能获得很好的成效，为何还要采纳这类新的教课模式，可能我这类看法会过于守旧，但毕竟FCM是存在风险的。最先我甚至以为，这类教课模式与我们向来沿用的课前预习，讲堂教课，课后复习没什么两样，不过换了个说法而

已。不单这样，FCM能否适合于各样课程，适应各级各种教育，假如不适合，那还有

没有必需采纳和推行。有位老师问我，目前国内对于FCM的研究或许论文，有多少写的是中小学的教课实践，有多少是非教育技术领域的研究者。因学问有限，见解

浅显，当时我便语塞，心中暗想，仿佛真的是不多。这样各种，都让我思疑，为何要使用翻转讲堂。

二、 课前的预习能实现吗？

做过一些认识后，发现FCM最让我担忧的问题是课前这一环节，学生能否能自主的去达成这一部分的学习。从时间问题来考虑，学生课后的作业就已经好多，可否抽出时间再去进行视频的学习；若说将视频学习取代课后作业，那其余科目能否也都

用FCM，假如不是，那学生会不会存在将更多时间用于其余科目作业，而不过对付视频学习的问题。从学习意向来考虑，假如对科目不感兴趣，课前无人监察的视频学习，成效会不会更差；并且，视频质量一般的话，学生的学习意向应当也会大打折扣，应当没有多少学生愿意看雪花屏的视频，自然这有点极端了。这些担忧不过我

自己的思虑，其实不必定就是一线教师的担忧，但自己的学习经历确的确实让我有这样的想法。姑且不说中小学，大学生中间，能够在课行进行必定的预习的又有多少。

课前预习，对学生自主性的要求很高，假如平时不肯意课前预习文本，此刻换成视频学习，可否实现，值得担忧。

三、讲堂的活动

其实讲堂的活动应当完整就是教师水平的问题，不可以算是FCM带给我的疑问了。课

堂上教师要随时关注着学生的动向，察看他们能否真切理解了，需要什么样的帮助，何时应当将学生指引回讲堂。这些都要讨教师拥有很好的教课管理水平，同时，更

重要的是对课程，对知识点的掌握特别娴熟。换言之，生手教师在采纳FCM时碰到问题，大领会惊慌失措，甚至面对学生，目不暇接。专家型教师大多有丰富的教课

经验，能较好的办理讲堂中的问题，可是可否放弃或许转变原有的教课习惯，设计新的教课活动来适应FCM还有待考究。？

可能还有一些疑问，但不太重要，此刻也想不起来。也正是这些问题，让我在不停的思虑。这一年时间，经过论文，事例介绍，会议也有了更多的认识，有些问题也慢慢获得认识决。特别在2015年7月，经过参加上海的一个会议，才发现本来国内的学者、教师已经做了好多试试。这让我脑海中的 FCM有了很大的改变，我更急迫

的想认识它。2015年9月，在西安的教育技术国际论坛上，有幸听了乔纳森.伯格曼

的演讲，并将《翻转讲堂与慕课教课》这本书看完，有好多启迪，对FCM也有了更全面的认识。

一、要不要用翻转讲堂

对于这个问题，一线的教师应当更有讲话权，就好似在战场上应当问士兵需不需要改换武器同样，教师对自己的讲堂才更为认识，教育素来只有相像，没有同样，只有适合的才是最好的。《翻转讲堂与慕课教课》书中也指出：“翻转模式对你的学生而言能否是最好的？这只有你才能决定。”翻转讲堂的一个共同点，那就是将课

堂的注意力从老师转移到学生和学习上。教师和学生能不可以适应这类讲堂注意力的

转变，课程性质适不适合或许需不需要FCM，以及学校和家长能否支持，这些会决定要不要采纳翻转讲堂。假如不过因为有关研究表示翻转讲堂的教课成效较好，不足以说服采纳翻转讲堂。

二、课前预习

对于课前预习的资料，不限制于视频，更不限制于教师自己录制的视频，完整能够采纳他人的视频，或许干脆连视频也没有，就给个网址或许链接什么的。可是视频或许其余资料，必定假如优选。视频长度不可以太长，最好是五分钟之内，这样的视频让人看完还想再看一遍。一来要点突出，看完后记忆忧新，却不见得能立刻理解；二来时间短，愿意多看几遍。

预习这类事，素来都与学生的自觉有关，《中国教育学刊》2015年第9期《学生学习责随意识的培育策略商讨》就重申学生自主学习需要培育学习责随意识。但学生假如不自觉，教师也能够有相应的对策。《翻转讲堂与慕课教课》中提到”混“学

校的学生，在教师的努力下，依旧接受了FCM。同时，在教室内采纳第二套方案也能有效解决课前没有预习的问题，即没有预习的学生在讲堂进行预习，其余学生则进

入后边的环