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高中学科的研究性学习(5篇)

第一篇：高中政治研究性学习

一、活动中关注学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能

提问是研究性学习的核心内容之一。课堂上由谁提问、怎么提问也是

不容忽视的。有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，

表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，

并没有从根本上脱离传统教学。研究性学习的提问需要培养学生主动

深入思考问题的能力，所以要求设计的问题具有探究的价值。如在进

行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材

料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。

比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况”

设疑：2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价

格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论：

价值决定价格。接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以

来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上

市时价格降得一塌糊涂”设疑：石油连续降价和7月桃子大降价原因

相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者

主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论：供求

影响价格。在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在

互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研

究潜能，提升其分析、解决问题的能力以及宏观把握事物的能力。

二、研究活动中让学生出演主角，突出学生主体地位

教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平

分秋色，否则就有违素质教育的初衷。怎样做到让学生出演主角?首先

教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促进型、

知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问

题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。

针对“树立准确的消费观”教学内容，我大胆放手让学生自主研究，

让学生去设计、组织、讨论、展示、评价，因为内容贴近学生生活，

学生积极性极高，结果远比我想象的更完美。课前学生对照下发的学

案作了预习，政治课代表将教学内容进行了分工。上课开始，各组进

行了热烈讨论，而后每个小组长代表本小组进行阐述，展示本组研究

成果。代表阐述的同时其他同学可以随时质疑，代表也可以对全班同

学进行提问。整节课气氛热烈而有序。我把课堂交给了学生，学生在

课堂活动中释放出无可估量的潜能，着实让人刮目相看。可见，老师

一定要多给学生创造机会，让他们亲身体验，为他们创造发展的空间，

培养学生的参与意识，让学生在参与中感受探究性学习带给自己无与

伦比的成功快感，进而养成一种探究性的习惯，这样才能提升学生分

析、解决问题的能力。

研究性学习方式进入课堂，是对传统教学模式的彻底颠覆，要求老师

由过去的施教者转变为研究型的学者。研究性教学过程中，老师不仅

自己要做研究型教师，还要引导学生做研究型学生，关注过程和体验，

大胆设疑，科学讨论，在生生互动和师生互动中生成结论，这样才能

培养学生独立思考、自主解决问题的能力，才能真正培养出全面发展

的新一代学生。

第二篇：高中英语研究性学习

一、鼓励学生的自主探究

随着学生自身的语言能力的持续提升，教师可以鼓励学生针对具体的

内容展开独立思考与自主探究，也可以创设一些学习任务让学生自己

来完成，这是一种非常典型的研究性学习的形式。教师要创设一些学

生们感兴趣的研讨话题与学习任务，这首先能够促进学生的参与，并

且能够活跃学生的思维。同时，对于自己感兴趣的话题学生也会有更

强烈的探究欲望，会从各种渠道来获取相关知识与信息，直至将问题

弄清楚。这对于学生自身的研究性学习能力以及信息的获取、分析能

力将会是非常好的锻炼，并且能够帮助学生对于这门语言有更为深入

的体会。以Englisharoundtheworld的教学为例，老师可以创设一些

研究性学习任务来让学生展开探究。

比如可以提出Thedifferencesbetweenothercountries.让同学们围绕

不同国家的英语习惯来做一个课题研究，在研究过程中，学生们每个

人可以选择一个国家，收集这个国家一些独特的英文口语技巧，最后

再来进行研究和反馈。这个过程不仅帮助学生们学习了课本上要求的

知识，也补充了课本之外的一些知识。同时，在与同学之间进行交流

反馈时，能够帮助学生将所学内容融会贯通进去，增强记忆，使自己

学的内容更容易吸收。学生的自主探究不仅是研究性学习的一种非常

直观的体现，在这个过程中