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青岛二中老师增值评价方案

一、基本概念。

进行教育质量的评价不能仅局限于老师指导成果的评价上，还应负有从老师指导之前诸如同学的智力水平，已有的学习力量、性格、学习适应性、情意态度以及师资水平、教学设施等方面猎取信息的责任。教育评价的焦点应放在老师指导前后所产生的“增值”部分。所谓“增值”,就是评价时将同学入学时的学业水平也一并考虑，用以比较入学时与接受学校教育后成果增进的幅度。增值评价分为两步：首先依据生源质量得出一个输入值；然后对教育结果进行评价，得出一个输出值，输入值与输出值之间的差就是增值部分。可以看出，“增值评价”比较的焦点在于个别同学成果逐年增进的状况，而不是单纯地比较不同老师、不同班级教育的成效。它是一种进展性、形成性评价，注意的不是最终教育成果，而是教育过程中的改善状况；评价的目的不是为了鉴定、选拔，而是为了测定每个同学的进步状况，调动师生的

乐观性，更好地改进教育工作。

二、意义。

1、考虑了同学的原有基础和进步的幅度；

2、对不同生源的学校或班级进行相对公正的评价成为可能；

3、使老师更加重视同学的学习；

4、提高了老师的竞争意识、危机意识和责任意识；

5、促使老师学习和把握评价学问和评价技能。

三、详细实施方案。

1、评价指标及核算方法。

(1)学习成果评价。

将同学中考入学成果、期初各科摸底成果进行综合核算，确

定同学各学科在级部中的位次及标准差作为输入值。

将学期末期末考试成果进行综合核算，确定同学各学科在级

部中的位次及标准差作为输出值。

输出值减去输入值得出增值部分，并以班级或特定的同学群

体为单位乘以合适的系数后求和。

(2)非智力因素评价。

将同学中考入学时的学习适应性、心理健康状况进行测评。包括学习态度：学习热忱、学习方案、听课方式；学习技术：读书和记笔记方式，学习技术：读书和记笔记方式、学习技巧、应

试方法；学习环境：家庭环境、学校环境、伴侣关系。

将班级各项量化指标纳入班主任增值评价部分。

测评周期为一年，一年后再次测评，得出增值部分，并以班

级或特定的同学群体为单位求和。

(3)老师口碑及同学满足度评价。

对老师每年的四次评教结果进行跟踪调研，增加老师人格魅力指数，生活态度产生的乐观影响，人生进展指导的有效性，校

本课程开设的质量四项指标。

每学年第一次评教的各项得分作为基础输入值，其次次评教的各项得分作为输出值，输出值减去输入值得出增值部分，并以

班级或特定的同学群体为单位乘以合适的系数后求和。

2、保障措施。

(1)教务处负责学习成果及老师口碑及同学满足度的增值评价部分。包括基础数据的整理，各种量表的制作，数据的计算

以及数据库的建立。

(2)同学处和心理组负责非智力因素的增值评价部分，包括各种心理量表的制定，班级可量化指标的确定、录入及核算，

以及数据库的建立。

四、评价结果的运用。

1、老师增值评价的结果计入老师专业化进展档案并纳入老

师业绩评价体系。

2、引入多维评价领域中新兴的“图谱评量”理念，建立目标库、策略库和资源库组成的系统后台支撑，构建老师个人专业知能图谱，并在与标准谱系进行比照的基础上形成个人的进展路

线图。

3、成立专家组，依据老师增值评价的结果和老师个人专业知能图谱，有针对性的对老师进行专业指导，并关心其确定将来

专业化进展方向。

山东省青岛其次中学

2007年4月24日