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语文六年级教案

语文六年级教案1

《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，

享受审美乐趣。

确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究

知识。这是学习的动力，也是知识的来源。

例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果

还不错。

一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。

德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于

激励、唤醒和鼓舞。

课一开始，我便以兴奋的口气说：“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀?”孩子们小手如林：“‘神舟五号’成功发射，又成功返回了!”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗?”“想——”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。”有的说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。”还有的说：

“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用

自信的语气来读。”………

诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么,

学生将会有更自主的个性化表达。

二、放：放手自主阅读，使之思维发散。

陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放

儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小

朋友有什么不明白的地方吗?”生甲：“太空是指哪里?”生乙：

“嫦娥姐姐是谁?”生丙：“什么叫‘散步’?”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验?”……可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来

令人动容。

确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主

表达、展现自我!

语文六年级教案2

习作

一课时

教学目标

了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。

教学重难点

明确习作要求，选择合适的材料

教学准备

课件

教学过程

一、创设情境，诱发动机

1.谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班

同学交流一下呢?

2.创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的

学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……

二、自主选材，小组合作

1.自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。

2.汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的

内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。

3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内

容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流，打开思路

1.代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说

具体。

2.师生评议。要点：

(1)是否抓住了“题眼”,写出了自己成长的烦恼；

(2)内容是否具体；

(3)是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

四、明确要求，学生写作

1.明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。

2.各自习作，教师巡视指导。

板书设计

作业布置

语文六年级教案3

教学目标：

一.知识与能力：

1.学习重点字词

2.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，

体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

3.训练朗读能力

4.培养自主合作学习能力

二.教学重难点：

1.概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨

2.讨论法、问答法、点拨法

教学过程：

一.预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是金色的鱼

钩,这是怎么回事呢?(板书：金色的鱼钩)

2、文章按什么顺序写的?

二.合作交流：

(一)、前提测评：

1.