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九年级物理学情分析及教学对策

一学情分析000

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本九年级学生基础普遍较低，基础不牢固，而部分学生没有养成良好的学习习惯、行为

习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况看：优等生

(总分为100分的，80分以上)没有一个，总分60分的试卷，最高分达到41分，还差5分才

能达到；学习发展生（总分为100分的，60分以上的，有望提升到优等生的人）所占比例

较低，91班有九个，其中有几个是接近40分的，92班没有一个；后进生（低于60分以下

约10以内的，有望提升到学习发展生的人），对于91班所占比例较大，而92班也有小部分

的人。总体情况分析：优等生没有，学习发展生所占比例较小，后进生所占比例较大（尤其

是91班）。其中学习发展生大多对学习热情较高，但对自身要求不高，自律性不强，例如上

课开小差，没有认真对待课堂笔记与练习，缺乏不懂就问，刨根问底以及课外加强练习的求

学精神，因此对问题的分析能力、计算能力、概况能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知

识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱，如91班的张立挺、林泽辉、谭龙

燕、李楠、任梦瑶等。而对于占比例较为重的后进生，从平时的教学当中，我留意到，这样

的学生分为两极化，一类是学习较为刻苦，认真上课做笔记，但一旦做练习就不会或者较为

迟钝亦或者计算能力较差，如91班的张鑫、谭文龙、谢燕婷等，92班的林纯、杨进、李迅、

周晓松、刘锐、刘力等；一类是学习较为懒散，没有养成良好的学习习惯、行为习惯，致使

其基础较差，但其上课反应较快，数学也较好，如91班的谢燕婷，92班的赵庆奥。

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二、教学对策：因材施教，关注优等生，发展学习发展生，鼓励后进生

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根据以上情况分析，为了彻底解决以上问题，应据实际情况，创新课题教学模式，推

行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐、无学习，

我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，在课堂上分类指导，平日认真备课、批改作业，做

好优生优培和学习困难转化工作。具体措施如下：

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1.控制课堂纪律，保证学生在安静的课堂中进行学习，可通过点名提问的方式使经

常爱开小差的同学回答较为简单的题，使他们的注意力回归到学习当中。

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2.在自主学习中，加强巡视，由于自主学习所列的提纲都较为简单，一般在书本上

可找到，因此关注的对象主要是后进生，尤其是那些反应较快但行为习惯较差的

学生，这是培养他们养成良好学习习惯的开始，扎实基础。由于需要鼓励勤奋的

后进生，并让懒散的后进生回到课堂，因此对于自主学习提问的对象主要是他们。

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3.对于自主学习提纲中的点评，主要把握概念的理解。由于概念是逐步发展的，因

此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。在教学中药尽可能做到通俗易懂，

通过对分析、比较、抽象、概况，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生

活和劳动中应用学过的概念，一遍不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的

能力。并在讲课中学会对每个概念的对比，在区别的基础上记忆才能抓住本质、