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高职院校课程思政与职业素养培育

摘要：新技术的出现、产业结构的调整、经济增长方式的转型等因素进一步加剧了市场竞争。企业对具有知识、技术、高素质的综合型人才需求旺盛。专业课程一直与职业素养有着较大的关联，这是职业教育的自然属性。在职业素养不断被外延的背景下，加强以职业素养为导向的高职专业课程体系的研究，对高职院校深化课程改革、提高人才培养质量具有重要的意义。基于此，本文章对高职院校课程思政与职业素养培育，以供相关从业人员参考。

关键词：高职院校；课程思政；职业素养；培育

引言

???????职业素养是高职院校学生职业生命力发展的主要动力。但是目前，在高职院校人才培养中存在轻视学生职业素养培养问题，影响学生成长成才。高职院校主要通过思政类课程进行学生思想和品德教育，培养学生的职业素养，专业课程作为补充。通过课程思政与思政课程相结合，培养学生职业素养，实现全方位、全过程协同育人。课程思政如何实现学生职业素养培育的功能，需要高职院校的教师们深入地探讨和研究。

一、课程思政的内涵

???????课程思政并不是一门课，而是一种课程观念，是要将思想政治教育贯穿于所有通识基础课和专业课程的教学中，要有效地将思想政治元素融入教学过程的各个环节之中，任课教师在讲授专业知识和技能的同时，润物细无声地引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，自觉践行社会主义核心价值观，真正实现立德树人的教育目标，即让“非思政课”思政化。因此，通识课、专业课是思想政治教育的载体，而思政教育是灵魂，其必须依托于课程才能开展实践活动。

二、职业素养

???????职业能力和职业发展是现代职业的两个重要组成部分。高级学院是高素质职业培训人才的主要工作场所之一。学生的专业能力和专业发展重点是培养高校专业人员。职业生活是指专业人员在职业活动中的一般素质，主要表现为个人世界观、价值观、生活前景和专业知识、技能和职业人员所要求的行为。《教育暨培训部关于制定和实施职业培训方案的指南》强调了注重教育水平、促进全面发展、传授基本知识和促进职业技能、提高职业发展和积累技能以及将专业精神、专业精神和工匠纳入人类发展进程的重要性。

三、高职学生提升职业素养的必要性

???????（一）高职院校自身生存发展需要

???????高职教育的迅速发展，源于社会对技术型人才的需求的增长，目前还存在诸多问题。高职院校既属于高等教育又是职业教育的高层次，既要关注学生全面发展，又要以培养技术应用为主。经济建设迫切需要应用型人才，高职教育很有前途；由于本科教育的优势，又使职业院校招生困难，高职教育的发展举步维艰。高职教育办学的核心目标是培养学生一技之长，突出设计技能人才成长的实践教学环境和营造良好的职业环境氛围，这样学校才能发展壮大下去。

???????（二）职业素养可以提高高职学生的综合素质与就业竞争力

???????良好的职业素养是助力高职学生成长的需要，是学生可持续发展的动力。只重视学生接收知识、锻炼技能的教育会导致学生缺乏核心能力，不利于其职业生涯的发展。然而，职业素养可以明显提高学生的素质，使学生具有健全的人格。学生专业技能水平高，只能表示其接受过的专业技能训练取得了良好的成果，并不意味着学生有着相应的职业能力。岗位工作需要知识与技能，但更需要智慧，更需要责任意识、团队意识。同时，越来越多的企业不仅仅看重员工的学历，更看重的是员工的综合素质。

四、高职院校课程思政与职业素养培育

???????（一）加强对职业素养的认识

???????有些高职院校忽视职业素养养成教育，在人才培养体系中缺乏对学生职业素养养成的整体规划，学校重视专业课程的学习与训练,学生认为上技校就是学技术。职业技能的高低是未来就业岗位的敲门砖，它决定岗位的下限，职业素养的好坏才是岗位的上限，一定要认识到这一点。从新生入学教育为起点，强化学生的职业意识，对学生进行专业教育的同时，帮助学生了解行业需求；组织学生到相关企业参观学习，了解真实工作环境；还可以与往届就业明星进行对话，帮助学生树立职业理想。

???????（二）以生为本，创新体验式教学改革模式。“互联网+”

???????时代的到来，正在深刻地改变人们的学习、生产、生活方式和思维模式。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能、虚拟仿真等技术开始与教育教学融合，课堂教学模式正在发生变革，由以教师为中心转变为以学生为中心，从“传授范式”转变到“学习范式”。利用网络在线教学优势，强化课堂互动，改进教学方法，突出学生主体地位，实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变，最大限度地实现优质课程资源的共享共用。在职业生涯发展教育课程中，采用了以理论引导，体验式教学为主导的教学模式，采取了案例导入、情景分析，模拟情境、亲身体验，讨论分享、内化体验，经验统整，升华体