2023届选考复习策略：打造有思维深度的课堂_3.pptVIP

1.新课教学课堂教学改进：三个方向深入学科知识的本质：哪些知识是本质触及学生心灵的深处：兴趣情感思维；灵肉与灵肉之间的对话；持续由表及里引导学生持续的思考（1）深入学科知识的本质学科本质：1.知识的产生与来源（物质的量浓度教学要想到什么是浓度？）2.知识的本质与规律（物质性质：无机分类、微观结构；有机物质的性质：官能团及基团间相互影响）3.知识的方法与思想（物质的量？等量代换；原子结构探索历程中模型思想；探究与发现物质性质的学科观念,如微粒观）4.知识的意义与价值、功能、作用（氨基酸与味精？）化学学科观念的渗透：能量观、微粒观、变化观、实验观、分类观、化学价值观、元素观等碳酸氢铵又称碳铵，是一种常用铵态氮肥。请参照其产品使用说明中的注意事项，推测铵盐可能具有哪些化学共性？生活中的含氯物质1、设计实验证明厨房里的一种白色调味剂是氯化钠。2、火柴头上的成分一般是KClO3、MnO2等氧化剂和硫，设计实验证明火柴头中含有氯元素。3、涂改液因含有一氯、二氯和三氯等有机物有害健康而被停止使用。现有一新牌子涂改液声称不含含氯有机物，请你设计实验证明这一“声称”是否属实。(2)触及学生心灵的深处问题是课堂的驱动源泉：驱动学生的兴趣、情感与思维（问题是课堂驱动型）怎么设计学科核心问题：（1）抓住学科的本质；（2）抓住学生兴趣、情感与思维的触发点（一触即发）；（3）抓住课堂的核心的目标；比如，“弱电解质的电离能力”问题1：结合概念，以醋酸为例，证明醋酸只有部分电离出离子问题2：以醋酸为例，以盐酸为参照物，证明醋酸只有部分电离问题3：以醋酸为例，证明醋酸溶液中还存在分子方案1：取体积相同，物质的量浓度相同的盐酸和醋酸，测量溶液的pH值，观察实验现象。方案2：取体积相同，物质的量浓度相同的盐酸和醋酸，与等量镁条反应，观察实验现象提示1：醋酸溶液中存在分子，因此请你猜想，往一定浓度的醋酸中加水，醋酸分子会发生怎样的变化呢？往等浓度的盐酸溶液中加水是否也会发生类似的变化呢？这种不同的变化我们可以借助什么仪器或药品获得实验现象呢？提示2：醋酸溶液中存在醋酸分子及电离出的离子，请你迁移化学可逆反应，大胆猜想，醋酸根离子与氢离子能相互结合吗？我们可以借助什么仪器或药品获得实验现象呢？0.1mol/L0.01mol/L0.005mol/LA的电导率2485424081193B的电导率374195152迁移应用：请根据下列数据判断A、B哪个是盐酸、哪个是醋酸问题设计的精加工策略策略问题设计比较法浓硝酸与浓硫酸敞口置于空气中浓度均减少类比法模仿硫及其化合物的转化对氮及其化合物转化进行加工冲突概念转化法为什么运输硝酸的铝罐车发生泄漏事故会有大量棕色雾、刺激性气味，并用纯碱处理实验室为什么不能用硝酸制氢气氮气可以通过一系列反应生成硝酸，为什么还要用氨气催化氧化呢？拓展延伸说说氮肥的保存；为什么雷雨发庄稼；（3）引导学生持续的思考由浅入深，由外及内，由表及里持续思考：阶梯；结构教材知识：事实性知识；概念性知识；方法性知识；思想性知识；价值性知识（意义与功能性）；策略性知识；（3）引导学生持续的思考物质的量概念（等数量代换：曹冲怎么称象呀？为什么要这样称，生活中类似案例有吗？这种方法叫什么？）（等质量代换）