高中数学椭圆说课稿.pdfVIP

高中数学椭圆说课稿

高中数学椭圆说课稿1

一、教学背景分析

（一）教材地位分析：《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运

用“曲线与方程”思想解决二次曲线问题的又一实例，从知识上说，

本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步

研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为进一步研究双曲线、抛

物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要

作用．

（二）重点、难点分析：本节课的重点是椭圆的定义及其标准方

程，标准方程的推导是本节课的难点，要突破这一难点，关键是引导

学生正确选择去根式的策略．

（三）学情分析：在学习本节课前，学生已经学习了直线与圆的

方程，对曲线和方程的思想方法有了一些了解和运用的经验，对坐标

法研究几何问题也有了初步的认识，因此，学生已经具备探究有关点

的轨迹问题的知识基础和学习能力，但由于学生学习解析几何时间还

不长、学习程度也较浅，并且还受到高二这一年龄段学习心理和认知

结构的影响，在学习过程中难免会有些困难．如：由于学生对运用坐

标法解决几何问题掌握还不够，因此从研究圆到椭圆，学生思维上会

存在障碍．

二、教学目标设计

（一）知识目标：掌握椭圆的定义及其标准方程；会根据条件写

出椭圆的标准方程；通过对椭圆标准方程的探求，再次熟悉求曲线方

程的一般方法．

（二）能力目标：学生通过动手画椭圆、分组讨论探究椭圆定义、

推导椭圆标准方程等过程，提高动手能力、合作学习能力和运用知识

解决实际问题的能力．

（三）情感目标：在形成知识、提高能力的过程中，激发学生学

习数学的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生勇于探索、敢于创新

的精神．

三、教法学法设计

（一）教学方法设计：为了更好地培养学生自主学习能力，提高

学生的综合素质，我主要采用探究式教学方法．一方面我通过设置情

境、问题诱导充分发挥主导作用；另一方面学生通过对我提供的素材

进行直观观察→动手操作→讨论探究→归纳抽象→总结规律的过程充

分体现主体地位．

使用多媒体辅助教学与自制教具相结合的设计方案，实现多媒体

快捷、形象、大容量的优势与自制教具直观、实用的优势的结合，既

突出了知识的产生过程，又增加了课堂的趣味性．

1．掌握椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程；

2．能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用待定系数法求椭圆

的标准方程；

3．通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力；

4．通过椭圆的标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的

一般方法，并渗透数形结合和等价转化的思想方法，提高运用坐标法

解决几何问题的能力；

5．通过让学生大胆探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数

学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识．

四、教学建议

教材分析

1．知识结构

2．重点难点分析

重点是椭圆的定义及椭圆标准方程的两种形式．难点是椭圆标准

方程的建立和推导．关键是掌握建立坐标系与根式化简的方法．

椭圆及其标准方程这一节教材整体来看是两大块内容：一是椭圆

的定义；二是椭圆的标准方程．椭圆是圆锥曲线这一章所要研究的三

种圆锥曲线中首先遇到的，所以教材把对椭圆的研究放在了重点，在

双曲线和抛物线的教学中巩固和应用．先讲椭圆也与第七章的圆的方

程衔接自然．学好椭圆对于学生学好圆锥曲线是非常重要的．

（1）对于椭圆的定义的理解，要抓住椭圆上的点所要满足的条件，

即椭圆上点的几何性质，可以对比圆的定义来理解．

另外要注意到定义中对“常数”的限定即常数要大于．这样规定

是为了避免出现两种特殊情况，即：“当常数等于时轨迹是一条线段；

当常数小于时无轨迹”．这样有利于集中精力进一步研究椭圆的标准

方程和几何性质．但讲解椭圆的定义时注意不要忽略这两种特殊情况，

以保证对椭圆定义的准确性．

（2）根据椭圆的定义求标准方程，应注意下面几点：

①曲线的方程依赖于坐标系，建立适当的坐标系，是求曲线方程

首先应该注意的地方．应让学生观察椭圆的图形或根据椭圆的定义进

行推理，发现椭圆有两条互相垂直的对称轴，以这两条对称轴作为坐

标系的两轴，不但可以使方程的推导过程变得简单，而且也可以使最

终得出的方程形式整齐和简洁．

②设椭圆的焦距为，椭圆上任一点到