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化学《物质的量》说课稿

化学《物质的量》说课稿1

今天，我说课的内容是苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1必修》

专题一第一单元化学家眼中的物质世界中第2课时物质的量。我将从教材、教法

及教学过程三大方面谈谈我对这节课的认识和想法。

一、说教材

（一）教材地位及作用

作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，本节教材编排在“物质的分

类和转化”之后，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时，

“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，是学生掌握化学的必备知识，

是化学学习中最重要的概念，贯穿在高中化学所有学习的内容中。

（二）教学目标

1、知识与技能：

（1）认识摩尔是物质的是的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关

系，了解摩尔质量的概念，了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏

加德罗常数的涵义

（2）了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系，能用于进行简单

的化学计算。

2、过程与方法：

（1）初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计

算的能力

（2）通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学

生以化学的眼光、从微观的角度地认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观

的相互转化是研究化学的科学方法之一。

3、情感态度与价值观：

通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的

方法对研究和学习化学的重要作用。

（三）教学重点和难点

1、重点：物质的量及摩尔质量的涵义；物质的量与阿伏伽德罗常数、微粒

之间运算关系。

2、难点：物质的量及其单位

二、教学策略

针对本节内容拟采用：故事导入启发分析归纳应用教学方

法。本节内容概念比较多，理论性比较强，而且比较抽象，因此要想办法采用学

生容易理解的方式进行讲解。因此在本节教学中主要采具体应用、对比、类比、

逻辑推理、形象化的启发式教学，锻炼他们逻辑思能力，让学生在学习过程中学

会学习和思考结合，逐步训练他们独立思考能力和思维能力。

三、教学过程

（一）创设情景

本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生

容易理解的方式，加强直观性教学。所以，创设情景，非常重要。

情景1：走进生活中的计量。一双筷子

一打铅笔

一箱啤酒

接着引出对于外观越小的物质比如说大米和大头针，我们就很少说买多少粒

大米，我们一般说买多少斤大米，再比如我们很少说买一个大头针，我们一般都

说买一盒大头针。

设计意图：使学生感受到化学与我们的生活息息相关。同时，学生会很自然

地总结出外观越小的物质，用集团来计量较方便。为学生建构微观粒子的集合作

铺垫。

情景2:逐步抽象，揭示本质。越小的物质，小到极致，就是我们的微观粒

子。设问一滴水中到底有多少个水分子呢？给出学生一个数据并生动的描述它的

大小。

设计意图：水大家很熟悉，这一情景的创设与原有的旧知识经验相联系，这

样新知识最容易被同化，理解和接受。学生自然会感觉到描述微观粒子采用集团

计量,势在必行,问题继续推进：多少个作为一个集团合适呢？一个集团又应该称

为什么呢？继续推进,我们必须引入一个能够代表微粒“集团”的物理量，引入

今天的课题，物质的量。

（1）物质的量概念的讲解：这是重点也是难点，它包括物质的量概念的由

来，七种基本物理量放在一起类比，物质的量的含义及其注意事项

设计意图：用类比推理的方法引导学生把新引进的物理量与所熟悉的物理量

时间、长度、质量及其单位放在一起产生类比，消除了学生对新知识的陌生感，

降低了心理难度。

（2）摩尔作为物质的量单位的讲解：包括简称，符号，由来。通过对质量

单位千克的标准是国际千克原器，来引出摩尔的标准。1mol粒子的数目是

0.012Kg12C中所含的碳原子数。老师给出一个c原子的质量学生自己计算出1mol

粒子大约含有的个数。在使用摩尔为单位时所注意的事项。

设计意图：

（1）自己计算出问0.012kg12C中含有的碳原子数，这样，可以加深学生对

规定和数据的印象。

（2）让学生感觉到：其实每一个物理量或数据的出现，都是为了方便，人

为规定的。

（3）阿