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教育信息化背景下小学数学教学策略探

究

摘要：随着时代的进步，信息技术也得到广泛的应用，不仅是为了方便公众

的工作和生活，而且也是为了在教育和教学领域创造新的发展机会。如今在教育

信息化发展背景下，信息技术在教育领域的运用越来越趋于丰富化。在国家发布

的基础教育相关政策与文件中明确指出，要充分发挥信息化平台的核心优势，在

数学教学中充分融入信息技术手段，以此促进教育教学的长效发展。在此教育背

景下，小学数学教学的开展也需要紧跟时代潮流，将信息技术融入学科教学中，

构建“信息化+数学”的有效教学课堂，提升数学教学的实效性。

关键词：信息化；小学数学；教学策略

引言

在小学数学课堂中教学方法是活跃课堂氛围的重要元素，也是影响最终教学

效果的关键点。传统教学模式下，小学数学教育存在诸多局限性，加之数学学科

具有抽象性特点，一定程度上影响学生理解数学知识。信息化背景下，出现多种

信息化资源，此类资源均可拓展课上教学形式，为延伸小学生数学思维、增加知

识储备奠定基础。为此，教师应充分融合信息技术，基于信息化视角，设计教学

活动、创新教学方法，以高质量的数学课堂，为提升小学生核心素养与学习能力

助力。

1信息化环境下小学数学课堂存在的不足

1.1教师缺乏运用信息化教学手段构建数学课堂的意识

小学阶段数学教学时，部分教师尚未产生使用信息技术手段辅助数学课堂的

意识。这部分教师在备课和授课环节并未考虑到网络资源具备的优势，设计多媒

体教学课件时也比较具备局限性，尚未给学生扩展知识脉络或是延伸学习思路。

导致教师的教学设计缺少创新性和灵活性特点，不利于学生数学核心素养的养成

和数学思维的构建。

1.2信息化教学手段使用不当

部分教师已经意识到要在数学教学中融合信息化知识，并且以信息化为基础

扩展教学活动和实践活动。然而利用信息技术落实数学教学活动时，存在过度依

赖信息技术这一形式，以及忽视学生信息化素养养成的问题，无法充分发挥信息

化教学手段的优势特征，导致教师课堂教学效率比较低下。

1.3教师信息化教学能力不够

信息化教学能力是教师适应社会发展要求与学生发展需求所要掌握的重要能

力。有调查研究发现中小学教师总体的信息化教学能力水平一般，各维度从强到

弱依次为教学设计能力、教学操作能力、教学调控能力、教学研究能力[6]。由

此可见，教师具备一定的信息化教学理念并能在教学设计中得以体现，而在实际

操作中其信息化教学能力明显不足，信息化教学研究与创新能力严重缺乏。在实

际教育教学中，信息化资源和信息技术软件多样性不够，教师对信息化设备、软

件掌握不熟练，不能根据教学情况灵活应变教学计划，无法充分利用信息技术手

段进行有效的诊断与评价。因此，信息技术在课堂教学中的融合与应用有待突破。

2教育信息化背景下小学数学教学策略探究

2.1结合生活实际，丰富教学内容

数学在人们的实际生活中占据着重要的位置，也是学生学好其他学科的前提

和基础。教师充分发挥多媒体的助学作用，借助图片、音视频等方式吸引学生的

注意，使学生在生动形象的课堂中提升学习数学知识的兴趣。借助多媒体，教师

可为学生创设生活化的学习情境，让学生在信息化的演示中直观地观察生活现象，

并将生活现象与具体的教学内容结合起来，激发学生对数学学科的探究欲与想象

力，进而提升数学课程的学习效果。例如，在教学小学数学“1～5的认识和加减

法”内容时，由于低年级学生还没有系统化地学习数字知识，此时，教师就可以

充分运用多媒体，借助网络中收集的数字素材为学生创设生活情境。如为学生展

示与生活有关的图片：两根香蕉、三个苹果、五个羽毛球等。每个生活实物中均

会对应一个数字，教师在说出事物名称时引导学生认识物体上的数字，之后再继

续运用这些图片，带领学生学习5以内数字加减法的运算，如从5个羽毛球中拿

走2个，询问学生剩余的数量，以此帮助学生更轻松地理解减法关系。总之，借

助信息技术为学生创设生活化的教学情境，能够将教材中的数学知识简单化、情

境化，使学生能够快速理解与把握所学知识。

2.2创设信息化课堂教学情境，调动学生学习热情

要想使信息技术能与小学数学课堂教学进行有效融合，那么，就需要在教学

中充分发挥信息技术的最大价值。图文处理作为信息技术中的重要功能，将其运

用于数学教学中，能够动态化地为学生呈现静态的数学内容，进而使学生在动态

的知识学习中激发探索欲望，