《加法运算定律》(教案)-数学四年级下册人教版.pdfVIP

《加法运算定律》教学设计

【教材分析】

本节课是本单元的起始课，信息窗呈现的是为校园绿化，从苗木基地购进树

苗和花苗的情境。借助问题“一共购进多少棵树苗？”“一共购进多少棵花苗？”

引入对加法运算律的学习。本节课分为三个教学环节：一是理解掌握加法结合律，

二是理解掌握加法交换律，三是运用加法运算律解决实际问题。

【教学目标】

1．结合具体情境，理解并掌握加法交换律和结合律。

2．在探索加法运算律的过程中，经历观察、猜想、验证、总结的建模过程，

积累规律探索的学习经验，提高建模能力。

3．在解决实际问题的过程中，体验加法运算律的值，并会应用运算律进

行一些简便计算。

【教学重难点】

探索并理解加法运算律。

【教学准备】

多媒体课件、作业纸。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1.收集信息

谈话：同学们，我们学校为绿化校园，要购进一批

树苗和花苗，这是购进树苗和花苗的统计表，从表中，你知道哪些数学信息？

2．提出问题

谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

【设计意图】从贴近学生生活情境入手，收集数学信息，提出数学问题，展

开对新知识的学习。

二、合作探索,学习规律

（一）学习加法结合律

1.解决问题

（1）独立列式解决“一共购进多少棵树苗？”

谈话：我们先解决第一个问题“一共购进多少棵树苗？”，把信息和问题

读一读，想一想先算什么，再算什么？有了一种方法，想一想有没有第二种方法，

在作业纸上列综合算式解答。

（2）班内交流，得出等式

预设一：56+72+28。先算冬青和柳树一共多少棵，再算三种树一共多少棵。

预设二：56+（72+28）。先算柳树和杨树一共多少棵，再算三种树一共多少

棵。

谈话：两种算法不同，但结果相同，这两个算式之间就可以划上等号。

（3）解决第二个问题“一共购进多少棵花苗？”，得出等式

谈话：我们来解决第二个问题“一共购进多少棵花苗？”列式时想清楚：先

算什么，再算什么？有了一种方法，想一想有没有第二种方法。请在作业纸上列

综合算式解答。

学生独立解决。

预设一：（80+88）+112。先算月季和牡丹一共多少棵，再算三种花一共多

少棵。

预设二：80+（88+112）。先算牡丹和茶花一共多少棵，再算三种花一共多

少棵。

谈话：两种算法不同，但结果相同，这两个算式之间也可以划上等号。

【设计意图】解决问题是学生已有的知识，本环节在解决问题中关注解决问

题的思路，让学生说清楚先算什么，再算什么，旨在让学生结合实际问题的解决

理解运算顺序，初步感受运算律的存在。

2.观察发现

谈话：仔细观察这两组算式的左右两边，有什么不同的地方和相同的地方？

学生独立思考，小组交流。

3.提出猜想

谈话：刚才只观察了两组算式得出这样一个结论，你有什么想法？

4.举例验证

引导学生独立举例验证刚才的发现。

5.总结规律

谈话：我们通过举例验证了这个猜想是正确的。这是加法中的一个规律，叫

作加法结合律。如果用字母a、b、c来表示三个加数，你能用字母来表示加法结

合律吗？

6.回顾提炼。

谈话：我们来回顾一下加法结合律的探索过程，先观察两组算式，发现了：

“先把前两个数相加再加第三个数，先把后两个数相加再加第一个数，和不变”，

然后提出猜想：这是不是一个规律呢？通过举例验证了这个猜想是正确的，最后

总结得出规律。“观察—猜想—验证—总结”是我们探究规律的基本过程。

【设计意图】本环节引领学生独立思考、小组合作、班内交流、回顾总结、

提炼方法，经历加法结合律这一数学模型的建立过程。在这一过程中，学习“观

察——猜想——证——总结”这一规律探索的步骤、方法，积累规律探索的学

习经验。

（二）学习加法交换律

1.小组合作，探究规律

谈话：加法运算中除了结合律还有其他的规律吗？请同学们拿出作业纸,小

组合作，独立探究，小组长负责记录。

学生小组合作，探究规律。

2.班内交流，学习规律

预设：我们先计算发现：交换两个加数的位置，和不变。我们提出了猜想：

这是不是一个