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《9加几》教学反思15篇

作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以

很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大

家收集的《9加几》教学反思，欢迎大家分享。

《9加几》教学反思1

学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、

解决问题的策略和途径不可能完全相同，所以在面临一个新的计算问

题时，就会出现不同的计算方法。在教学中，我引导学生从情境中提

出问题并解决问题，允许学生用不同的方法计算9加几：有的是一个

一个数的，有的是接着数的，还有的是用“凑十法”算的。我在教学

中充分尊重学生的选择，体现了允许学生算法多样化的新理念。把解

决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己的思维方式和

解决问题策略的机会。学生能不断地独立思考，创新意识得到很好的

培养。

在提倡算法多样化的同时，我还重点引导学生对自己和他人的算

法进行评价，进而慢慢引导，使学生认识到“凑十法”是一种比较简

便的算法，以达到优化算法的目的。同时，尽量给予学生更多的操作

实践机会，提供丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成“凑

十法”的表象，及时内化计算方法。

《9加几》教学反思2

最近似乎有了一个习惯，每次讲一节新课前要翻看教参、自己把

习题做一遍，因为想让自己的授课过程更加的高效，所以要一再斟酌，

力求新课讲完孩子做习题就不再有问题。每次讲完新课，又习惯性的

再看一遍教参，看看本课的目标达成自己是否有遗漏，并且在讲过一

遍后再回过头去看教参上的讲授建议似乎又有了更深的理解，和更加

系统的认识。

关于“9加几”和”几加9“的进位加法讲完了，感觉课上的还算

流畅，毕竟上完后自己感觉很舒服，学生的参与度也还可以。课后的

练习，孩子们做的也不错，出错率很低。可是再细想想总觉得哪里还

有不太对劲的地方。再次翻看教参，又回想着省优质课的观摩体会，

觉得我是错过了一点，就是对孩子们算法多样化的鼓励和启发，而是

过去强调凑十法的教授。想想我讲这一课时的课堂，学生因为有了太

多的已有知识铺垫，很多在学前班都已经学过凑十法，当”9+6“的

算式一出来，有不少孩子很快就口算出了答案，我就势问：你是用什

么方法算的?孩子较为清晰的讲了他所知道的凑十法，我接下来的处理

是直接引入凑十法，我说”对今天我们就学习凑十法“，然后是带着

孩子系统的理解凑十法的算理方法。

现在想想，我虽很好的达成了教学目标，可是对于孩子们的思维

训练，对孩子们的长远发展真的是有益的吗？要求孩子们用标准的方

法解决问题再加之大量的习题练习是快速提高成绩的好办法，可毕竟

在我的内心深处，真正想培养我的孩子们的不是他们的高分数，是他

们良好的数学思维。

因此就这一课来说，在详细讲解凑十法之前，我应给学生一个自

由探索算法的时间和空间，如果孩子们的思维早已被外界的压力所限

制和固着，我还应给予恰当的引导，让孩子们的思维活跃起来。努力

吧，接下来”8加几和几加8“的新课教授我需要改进，虽然在孩子们

已经熟悉凑十法之后，让孩子们再去探讨其他的解法有些困难，但是

我得尝试让孩子们的思维活跃起来。

《9加几》教学反思3

《9加几》是人教版小学一年级数学第8单元《20以内的进位加

法》的第一课时，主要是通过对问题情境的探索，使学生在已有的经

验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十

法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，

初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

我在新课之前给学生设置了3个闯关题目，与主题图连接起来，

闯关成功即可看运动会。闯关题目与本课内容息息相关，起到铺垫的

作用。我设置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授时，我让学

生观察主题图，看一看发现了什么？培养学生提问题的能力。之后让

学生把焦点放在“数牛奶”的图上。由学生提出问题并解决问题。然

后组织学生拿出小棒代替牛奶进行摆放，想一想“为什么是13盒？”。

同桌交流自己的答案与解决问题的方法。根据学生提出的“凑十法”

重点讲解。让学生演示凑十的过程，并说出拿出来的1根小棒是从哪

里来的。带领学生重复凑十的