高中化学《铁、铜及其化合物的应用》教学设计及反思.pdfVIP

《铁、铜及其化合物的应用》的教学案例

一、设计思想

课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验

出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，提倡“从生活走

进化学，从化学走向社会”，突出化学的社会价值。本堂课的教学设计以此为理论基础和指导

思想。以探究“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe2+为明线，Fe2+、Fe3+的性质及相互转化为

暗线。通过问题设置的层层深入，引发学生的探究欲望，激发学生学习化学、思考化学的积极

性，促使学生学习方法的改变，提高课堂教学的实效性。

二、教材分析

本节课内容选自苏教版化学1专题3第二单元第二部分，主要内容包括：Fe、Cu、Fe2+与

Fe3+的性质、转化以及铁铜化合物的应用。《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容

的基本要求是：“通过生产生活中的应用实例和实验探究，了解Fe、Cu、Fe2+、Fe3+的性质，Fe2+、

Fe3+的相互转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用。”可见，二价铁和三价铁的相互转化是本

节课的重点与难点，在教学中应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现新问

题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向深入。并启发学生运用已学的氧化还原的观点理

解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。通过生产、生活中的应用实例和实验探究，总结

亚铁化合物和铁的化合物相互转换的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。从而

使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统。

三、学情分析

1、学生已有的认知水平和能力基础：学生在初中的学习中，已经了解了铁铜的物理性质和

部分化学性质（铁与稀硫酸、硫酸铜等反应）。在高一前面的学习中对氧化还原反应原理已经

有一定的认识，实验的操作技能也有一定的基础，对如何进行探究性实验也有初步了解。

2、本课学习中学生可能遇到的困难和问题：亚铁离子和三价铁离子转化、亚铁离子检验

的实验设计和实验操作。

四、教学目标

2＋3＋2＋3

1、知识与技能：掌握Fe、Cu、Fe、Fe的性质及Fe和Fe相互转化；学会用化学方法

鉴别Fe2＋与Fe3＋；掌握铁及其化合物的化学性质；学会用图示法自主构建“铁三角”关系。

2、过程与方法：建构铁三角的过程中，初步形成自主学习化学的方法；通过抗贫血药“葡

萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe2+的探究活动，初步体验实验探究的方法，并从实验中总结经

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验以获得自我探究的乐趣。

3、情感态度与价值观：通过抗贫血药“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe2+的探究活动中，

让学生真正感悟到化学知识与生命健康、生活实际紧密联系；在“分析问题－设计实验－实验

－得出结论－实验应用”的过程中体验科学探究的艰辛与喜悦，从而发展学习化学的兴趣与热

情。

五、教学重点、难点

重点：1、Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化

2、学会用化学方法鉴别Fe2＋与Fe3＋

难点：Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化（包括实验设计）；“铁三角”关系的构建

六、教学过程

片段一：Fe、Cu的性质

【展示图片】：铁和铜应用的图片

【引言】：铁和铜在生活中有着广泛的用途，这些用途分别能反应出它们的什么物理性质？

【生】回忆日常生活中经常接触到的金属材料。

根据铁、铜在生活中的应用以及自己的体会，说说他们的物理性质，填入表3-4。

【师】你知道铁、铜的化学性质吗？请写出相应的方程式。若是氧化还原反应指出反应中的氧

化剂、还原剂。

（引导学生回顾初中学习的知识，自主归纳铁铜的化学性质）

【生】讨论并完成书本P72页“交流与讨论”。尝试归纳铁铜的化学性质。

片段一：检验Fe3+方法

【过渡】铁的化合物在生产生活中有重要用途。人体血液中含有Fe2＋血红蛋白具有输送氧的功

能，而含有Fe3+不具有这样的作用。若体内缺乏铁元素会造成缺铁性贫血，可用“葡萄糖酸亚

铁”来治疗。

【提问】1：大家面前都放了一瓶未开封的“葡萄糖酸亚铁”糖浆，里面的铁为+2价的亚铁离

子，如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的Fe2+？（提示：可以抽样观察）

【生】抽取糖浆