语文－叶子推荐5篇（探索文字的魅力）.pdfVIP

语文－叶子推荐5篇（探索文字的魅力）

篇1

我和孩子们一起学习了第四课《做一片美的叶子》，这是一篇散文诗，作者用

诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和

“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私

奉献的精神。

对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一些重点语句的理解有一定的难度

。因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。学习叶

子的外形之美，我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段，帮助学生查找

“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一

片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读

出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜欢那个季节的叶子，为什

么？”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的喜爱。有的说，喜欢春天的叶

子，因为它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它；有的说喜欢夏天的叶子，因为夏天

的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、游戏；有的说喜欢秋天的叶

子，因为树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本……可唯独没有人喜欢冬天的叶

子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生命的乳汁”、“

回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成营养奉献

给大树。即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保留。

这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导学生比较树叶和人相似的地方

，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、美丽，大树才会生长

得组茁壮、葱翠；我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这

么美好，我们的生活才回如此的幸福。而我们每个小朋友也都是一片叶子，只要我

们思想棒、学习棒、身体棒，我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生机勃

勃。

篇2

本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟

能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在

上一节“大阅读”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在

课内得法，课外受益。

《做一片美的叶子》是我国著名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，

文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。当我第一次读

这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜欢，尽管知道这篇文章有好

多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜欢还是选择这篇课文作为

自己阅读课的文本。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，

课堂上除了让学生美读课文，还欣赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体

会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生

间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标

，这堂课的教学我们从三个版块推进：

我一直认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我

说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜欢小朋友了，这一辈子为

我们写了很多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过

金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》。”当金波画面出现，当学

生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的

句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片

段与大家分享：

当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美

”、“嫩绿”、“飘零”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩

鲜明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美

的向往和追求。

当学生阅读的欲望完全被调动起，我及时推荐

金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运

用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再

是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种个性化的学习活动。在这个环节的

末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：

“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班