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第四讲 质数、合数和分解质因数

教学课题：质数、合数和分解质因数教学课时：两课时

教学目标：1、进一步理解自然数、整数、整除、除尽、约数、倍数、奇数、偶数、素数、合数、质因数、分解质因数的概念，掌握能被2、5、3整除数的特征

2、能对以上概念作正确判断，能熟练地把合数分解质因数。

3、培养学生判断、推理的能力。教学重难点：掌握质因数及分解质因数。教具准备：

本周通知：

教学过程：一、故事导入

1643年，来自欧洲的殖民者在美洲大陆田纳西地区经历了一场恐怖：大量的蝉达到每公顷百万只，仿佛一夜之间从地底冒出，几个星期之后，又销声匿迹，事隔17年，这一现象再次出现，直到1991年，共出现22次，周期非常准确科学家发现蝉的生命周期大都为质数，比如在北美洲北部地区周期为17年，而在北美洲南部地区周期为13年，为什么是17和13，而不是其他数字那，科学家解释说，蝉进化的过程中选择质数为生命的周期，可以大大降低与天敌遭遇的概率。比如它的生命周期是12年，则与那些生命周期为1年、2年、3年4年、6年、12年的天敌都可能遭遇，而使得种群生存受威胁。这是一个我们将要研究的内容：

引出课题——质数、合数及分解质因数。

二、新课学习

师：质数、合数我们之前学过，那么同学们是否还记50以内的质数有哪些?

（请了一位同学到黑板上写出50以内的质数，其他同学下面写，老师巡视。）师：我们接下来看下例3该如何来求解。

例3、三个质数的和是32，这三个质数的积最大是多少？

【思路点拨】：32是个偶数，除了2以外的质数都是奇数，三个奇数相加和会是否是偶数。那么其中一定是有2，另外两个是其他的质数，则两个质数的和是30，从上面写的50以内的质数中找找那两个质数的和是30，然而要使这三个质数的积最大，则这两个质数的差必须最小，从而找到是13、17。

【答案】：2╳13╳17=442

【小结】：2是唯一的偶质数。两个不同质数的和是奇数则其中一定有2，三个不同的质数的和是偶数则其中一定有2。

师：以上是利用质数的和来解题，那么同学们接下来需要将合数用质数的积来表示，就是分解质因数，而分解质因数的方法就是用短除法，判断下这些数是质数还是合数，也就是这些数能不能被除1以外的数整除，如果是合数把这个数写成质因数相乘的形式;

例1:请把下列各数分解质因数：72,216,1001（点三名同学黑板上判断）

【思路点拨】：分解质因数的时候，联想下能被2、3、5整除的数的特征。1001这个数突然看到以为是质数，但是我们需要坚持去用质数去除，试试更大的质数试除。

72?23?32

【答案】：216?23?33

1001?7?11?13

【小结】：判断一个数是质数还是合数，需要看下这个数能否被除1以外的数整除，分解质因数时，应该优先考虑2和5，再考虑3，然后考虑11，最后按照从小到大的顺序逐个试除！

练习：例2、判断103、437是质数还是合数。

【思路点拨】：如何判断是不是质数：

查表法。查质数表。

短除法。用试除法判断一个自然数a是不是质数时，用各个质数从小到大依次去除a，如果到某一个质数正好整除，这个a就可以断定不是质数；如果不能整除，当不完全商又小于这个质数时，就不必再继续试除，可以断定a必然是质数．

【答案】：103是质数。

437不是质数，437?19?23。

【小结】：根据质数、合数的意义，一个数如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数．一个数如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数．据此判断即可。

师：通过以上练习我们发现以上几道题中给出的是一个数让我们直接分解质因数，然而在实际生活中有没有要用到分解质因数来解决问题的？我看下例4是不是需要用分解质因数来解决问题？

例4、若585×（）=N×N，那么（）中最小填几，N又等于多少？

【思路点拨】：完全平方数分解质因数后，他们各个质因数的个数都是偶数的，而且完全平方数分解两个相同数分解质因数后各个质因数的个数是完全平方数的一半。所以这题我们必须先将585分解质因数，各个质因数的个数是否是偶数的，不是则需要补上1个这样的质数才使得括号中的数最小。N就是各个质因数的个数减半后相乘的积。

【答案】：585?32?5?13，需要补上5?13=65.N为195.

师：通过上题我们了解了完全平方数，而我们经常见的，最喜欢计算的整十整百整千……，是否能用分解质因数来分析下。比如100分解质因数后同学观察下有什么规律可以找？发现有2个质因数2，有2个质因