四年级下册数学人教版《加法结合律》说课课件.pptxVIP

加法的结合律说课稿;尊敬的评委、老师大家下午好：;?一、说教材

;由于加法结合律是在加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。;?2、学情分析

对于四年级的学生来说，在之前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。根据以上教材内容和结构的分析，考虑到学生已有的心理结构特征，我确定了如下教学目标、及教学重难点：;（1）教学目标：

知识与技能：

（一）通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。

（二）学会用符号或字母表示加法结合律。

?过程与方法：

经历加法结合律的发现过程，体验观察比较推理归纳的学习方法。

情感态度与价值观：

感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培养创新精神。

;（2）教学重点：

?理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。?突破方法：引导学生比较不同的计算过程，发现规律。?

（3）教学难点：

经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。?

突破方法:让学生多做题，发现规律。

;?

二、说教法

;三、说学法;

四、说教学过程

;（一）复习导入;（二）探究新知，解决问题;２、学生回答，教师有意识地板书：并让回答的同学说说这么列式是怎么想的。

(88+104)+96????88+（104+96）????

88+104+96??????104+96+88?

之后再针对这两个算式开展研究：(88+104)+96???

????88+（104+96）?

让学生观察一下，这两个算式有什么关系。(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？

教师板书：(88+104)+96??=???88+（104+96）;３、教师再出示两组算式

（1）（69+172）+128Ο69+（172+28）

（2）155+（145+207）Ο（155+145）+207

（一）.组织学生比一比，算一算。

你还能写出这样的等式吗？引导学生动脑筋思考，写出同样的等式来。教师根据学生的汇报，选择部分算?式写在黑板上。;（二）.观察上面几组等式，你发现了什么？

组织学生独立思考，再在小组中用自己的话说?一说。?

（三）.教师指名汇报，并根据学生的汇报完善叙述分式（板书）?

加法结合律的概念：?三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。?

;（四）.这样的描述太长了又难记，让同学们想一想再学加法交换律是有什么简便方法来表示他们的发现吗，并自己尝试一下。

（板书）?（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ）

设计意图：

?从生活中了解学习数学的兴趣，激发学生的学习兴趣。通过让学生直观观察比较，动手算一算，比一比，组织学生独立思考与合作交流中完成对知识的构建。

;

（三）应用反馈，巩固练习

;?2.判断：（根据加法结合律）对的“T”错的“F”

（1）（136+35）+25=（25+35）+136?（?）

（2）267+（333+214）=（?267+?333）+214??（）

?（3）258+（123+122）=(258+122)+123?（?）

;3.连线：（把得数相等的连接起来）

?76+28+39?????????????????????45+54?

45+63256+（134+366）?

134+256+366???????????????241+（39+161）

241+39+161???????????????????63+45?

54+45??????????????????????76+(28+39)?

;4.选择：?

（1）有三种水果，苹果重147千克，香蕉重259?千克，梨子重141千克，三种水果共重（?）千克。

?A.147+259+