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《匆匆》试讲教案

《匆匆》试讲教案（通用12篇）

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过

教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》

试讲教案，希望能够帮助到大家。

《匆匆》试讲教案篇1

【教学目标】：

1、有感情地朗读，背诵这个自然段。

2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。

3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好

处。

【教学过程】：

1、初读，读正确、流利，了解主要内容。

师：这节课，我们一起学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，

看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——

师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。

师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词

语，比比看谁积累得多。

师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的

有心人，好。

师：“时间匆匆而过”，本是看不见的，作者是怎样描述“日

子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符

号做上记号。

师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔

墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作

学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。

师：同学们找得很准。自由读这段话，思考这段话主要写了什么

内容？

师（评价）：你抓住这个设问的句子概括，抓住自然段的重点

句概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话概括，

也是一个好方法。对，这个自然段就是具体写日子是怎样去的匆匆

的。（板书：“日子匆匆”）

2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫

然”“叹息”。

提问：作者一开始就提出了一个问题“去的中间，又怎样地匆

匆呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会

一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。

师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情

吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。同学们再读

一读，用自己的方式力争表达出这样心情。（板书“茫茫然”“叹

息”）

提问：作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？

师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细节写“日子匆匆”

的，请举例子说。（板书：生活细节）思考问题就是要有理有据。

师（评价）：你认为作者用了很多的修辞手法写“日子匆匆”

的，请举例子说。（板书：多种修辞）你发现了作者语言表达方面

的特点，真好。

讲解：作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，

“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气势；时

间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法，同学们要读得亲切些；作

者还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”、“默默”、“轻轻悄悄”

等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，用心品味语言的美和流露的淡

淡的愁。听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读一读。（范读，

让学生静静地感受。）

3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。

过渡语：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我

们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照

这样的写法，再写上几句吧。如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘

抄下吧。（可以先说，再写。）

师（评价）：你联系自己的生活写，好；你善于吸收同学的好句

子，会学习，同学们认真观察生活，善于运用从阅读中积累好词好句，

棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。

师：同学们试着背一背，同桌之间互相帮助、互相检查。

4、自由提问，拓展延。

师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出吧。

师（评价）：你从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？），

好；你从句子方面提出问题（如“去