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一元一次方程评课稿

一元一次方程评课稿（通用20篇）

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于

信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一元一次方程评课稿，

希望能够帮助到大家。

一元一次方程评课稿篇1

《一元一次方程》是从算术到代数解决问题的转变，是初中用方

程解决问题的开端，对于小学和初中的数学思想起到承上启下的作用。

秋菊老师精心备课，语言简练，过渡自然，亲和力强，立足于学生的

生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用学生自主学习探

索的教学模式，突出了重点，突破了难点，注重学生主体性的发挥，

从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。能

从知识、能力、思想情感等几个方面制定合理的教学目标，体现学科

特点；符合学生年龄实际和认识规律。

本节课的教学有以下闪光点：

1、巧妙设计问题情境，联系学生日常生活，问题设计让学生倍感

亲切，用数学来解决日常生活中的事情，极大地激发了学生的学习兴

趣，使数学来源于生活，还原于生活，人人都学习有用的数学。

2、注重学生主体性，培养学生自主探索的能力，巧妙设计问题，

引导学生主动思考探索，让学生在无声的思维中互相碰撞，代替教师

的有声总结，使师生、生生之间相互补充，相互启发，体现了’以学

生为本”的新课程教学思想。

3、采用多媒体教学，其中的动画部分，增强了教学的直观性，有

效地辅助了教学，提高了教学效率和教学质量。

4、注重发散性思维的培养，教师精心全面备课，一题多种分析思

路，肯定了不同层次学生的思维发展，在练习题目中让学生自主填写

问题并解答。

不足之处及疑惑点：章头图于本节课如何有效、有机的结合。

这节课秋菊老师不辞辛苦，多次备课、上课，虚心听取组内老师

的意见，并且上出了自己的特色，真可谓难能可贵。当然，一千个读

者就会有一千个哈姆雷特，在座的都不是外人，都是专家，今天这节

课秋菊老师的用心展示就是真诚的希望在座的领导、专家给我们进一

步的指导，好让我们的数学教研、教学工作的步伐走得更稳健有力，

让更多的老师、学生受益!谢谢大家！

一元一次方程评课稿篇2

本节课老师通过一系列精心设计的问题，层层进入，经历应用方

程解决实际问题的过程，体会到方程是刻画现实世界的有效模型，体

现了实际问题数学化。并用奥运情境引入，激发学生浓厚学习兴趣，

老师甜美语言成为课堂教学一道亮丽的风景线。列方程解决问题的过

程是一个数学化的过程，这一过程中老师采用了图形分析法与文字语

言相互交换。因此本节课是很成功的，具体表现在以下几个方面。

“新课标”就是要改变以往学生被动地接受知识的陈旧的学习方

式，让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题。这一堂

课，学生自始至终地进行自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决

问题，教师不再是知识的灌输者，教师的作用只是学生“学习的组织

者引导者与合作者”，例如本节课重点是列1一元一次解应用题的步

骤完全由学生自主探索得到，又如例2的等量关系，学生先找出甲的

速度是乙的速度3倍，老师没有否定她，而是问她为什么？结果这个

学生自己发现这个例题精彩之处，乙的速度=甲的速度×3，这一发现

为列方程及找数量关系都大大简便，学生终于自行解决这道难点问题。

而在这一学习过程中，老师只作积极组织者和理智的引导者，从课堂

的学习氛围可以看出，学生的自主探索，确是一个生动活泼，主动和

富有个性的过程。

总之这节课让我受益匪浅，但课无完课，下面提几点不同意见，

引入时，问题1没有必要，还有前面问题2，要求学生先用算术法计算

也是没有必要。这样时间浪废以致后面有些拖课。

一元一次方程评课稿篇3

今天早上我们数学教研组全体老师听了我校叶灵祥老师七年级二

班的《合并同类项解一元一次方程》一课。叶老师是我校数学教研组

的老前辈，具有很扎实的教学基本功，教学经验非常丰富。下面我谈

谈自己对于这节课粗浅的看法。

优点：

叶老师这节课课前准备充分，教学环节齐全，教学效果显著，优

点众多，最让我印象深刻的有以下两个方面：

1.叶老师作为一名老教师，