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“指向核心素养的小学语文统整课程构建与实施”开题报告

一、研究背景

（一）课题的提出

近几年来，21世纪核心素养的浪潮开始席卷全球，很多国家或

地区把培养21世纪核心素养作为国家发展的前瞻性战略问题，纷纷

从各自国家及公民发展需求的角度，提出了一批各具特色的核心素养

框架或体系。2016年，在借鉴国际经验的基础上，考虑到我国的国

情特点，北京师范大学林崇德教授带领研究团队承担了教育部的重大

委托课题，遴选和界定了中国学生发展的核心素养，即21世纪中国

学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力。我国现行的各学科课标均重视对核心素养的培养。语文课程标

准（2011年版）中明确指出：语文课程是学习语言文字运用的综合

性、实践性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文整

体发展。但，纵观当前小学语文教学，高耗低效，教学内容碎片化，

所实行的多半是拆解式、分部式的学习，忽视了课程资源的整合利用，

导致语文教学效率低下，学生听说读写的语文能力不能有效形成，核

心素养得不到有效提升。如何有效地整合课程资源，切实提高语文教

学效率，提升学生语文能力和核心素养，成为迫在眉睫的问题。

（二）国内外研究现状

统整作为解决社会发展给课程领域带来诸多问题的一项重要举

措，它日益成为21世纪世界各国课程改革的主要趋势。关于统整的

研究早已有之，“统整”一词首先出现于1912年门罗（Monroe）所

编纂的《教育百科全书》中。《基础教育课程改革纲要》指出，要改

变课程过于强调学科本位和缺乏整合的现状。因此，统整是教育发展

的必然选择。台湾在“国语文领域”统整课程的设计与实施，窦桂梅

的主题教学，李怀源的小学语文单元整体教学，山东省潍坊市的小学

课程整合的个案研究，宋道晔的小学习作教学文体序列与主题设计研

究等，都是基于统整教学的课程研究，在理论和实践方面取得了一定

的成效，能给予我们一定的借鉴和参考。但是，如何改变学生无法整

体学习与日常生活相关的语文这一现象，如何在常规教学中统整课程

资源，把小学语文这一国家课程更好地进行校本化、生本化、班本化

构建与实施，全面提升学生的核心素养，仍需要深入研究。

基于以上观念与思考，以课程标准为引领，以教材为依托，进行

指向核心素养的小学语文统整课程的构建与实施，把语文学习回归到

语文的功能性、社会性上，提高学生语文能力，全面提升学生核心素

养，是最好地顺应儿童发展的方式之一。

二、课题核心概念的界定

1.核心素养：主要指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形

成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。本课

题中所说的核心素养主要是指语文核心素养。语文核心素养指的是学

生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境

中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的

语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态

度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。

2.统整课程：统整是一个系统或事物内部诸要素之间以及该系统

与其他系统或事物之间，根据其间的联系，整体协调，通过相互的结

合、渗透，使系统各要素都能发挥最大最优的效益。统整课程指将学

校课程中相关的、相近的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习

领域及各科目间的联系，实现学科内、学科间的相互关系。

3.语文统整课程

本课题研究的语文统整课程是基于小学语文课程实践，立足学生

的核心素养发展，统整听说读写思等语文能力，以语文能力统整语文

知识、技能，以语文统整生活和学习，以意义来统整教学活动，将小

学语文这一国家课程进行校本化、生本化、班本化实施，改变语文教

学碎片化的现状，全面提升学生的核心素养。其中既有语文学科内的

统整，也有跨学科的统整。既有内容的统整，也有空间的统整。

三、课题研究的目标

总体目标：促进小学生语文能力的提升，全面提高学生的核心素

养。

具体目标：

1．依托教材、主题、空间等进行统整，构建语文统整课程，开

发并逐步完善小学语文统整课程体系。

2.发展学生的语文能力，全面提高学生的素养。

3．增强教师的课程意识，推动课程研究、课堂教学和课程开发

队伍的建设，提升教师课程开发和实施的能力，促进教师专业发展，

提高教师队伍整体水平。

四、课题研究的依据及原则

（一）研究依据

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