《海底两万里》教学设计分享.pdfVIP

《海底两万里》教学设计分享

教学目标：

1、学生分享阅读成果。理清故事情节，分析尼摩艇长的人物形

象。

2、在情境创设中分享读书心得。

3、根据文本，掌握名著写作特色。探讨想象与科学的关系。

教学重难点：

创设情境，引导学生思考，读写结合，鼓励学生发表自己的观点，

分享自己的思考。

教学过程：

【准备】《海底两万里》阅读探究任务

1/2组结合《海底》文段分析尼摩船长的人物形象（1组正面；2

组反面），写300字评论性语言

3组结合《海底》文段分析阿龙纳斯的人物形象，写300字评论

性语言

4组结合《海底》文段分析尼德兰、康赛尔的人物形象，写300

字评论性语言

5组结合《海底》文段分析小说的艺术特色，结合文段,3个都要

有。按赏析要求写

6组结合《海底》文段，写针对尼摩的访谈稿,并标注答案.5个

问题(每人)

7组结合《海底》文段以阿龙纳斯口吻撰写新书发布的新闻报告

会(集中在险情与海底经历)

8组结合《海底》文段和写作背景分析小说体现的主题，写300

字赏析

9组结合《海底》分析小说时代价值以及为何受欢迎，写300字

赏析

10组绘制旅行线路并标注航行大事件(包括险情)

一、导入：

1.课前分享：

陈赫同学：《海底两万里》的时代价值2.刘慈欣说：“科幻小说，

正是通向科学之美的一座桥梁，它把这种美从方程式中释放出来，以

文学形式展现在大众面前。”欢迎探索者一起来探索《海底两万里》

的世界。

二、探索历程与研究分享：

（一）探索写作背景和主题：

写作背景

资料1百度百科：据联合国教科文组织的资料，凡尔纳是世

界上被翻译的作品第二多的名家，位于莎士比亚之上。

资料2：(1)凡尔纳自小偏爱海洋，有着在海上航行的梦想；

(2)波兰反抗沙皇压迫，成为凡尔纳创作《海底两万里》的灵

感来源，创作了尼摩艇长这个形象；

(3)凡尔纳被称作“科幻小说之父”，还被誉为“科学时代的预

言家。”

主题：

(1)描绘美妙奇幻的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天

下海、自由翱翔的梦想，展现作者非凡的想象力。

(2)反对殖民压迫，赞扬像尼摩艇长等反抗压迫的战士形象，

赞扬他们的社会正义感和崇高的人道主义精神。

(3)体现作者对科学、正义、平等的不懈追求。

（二）探索故事情节，分享行程：

情境创设：

【巴黎日报6月26日电】6月23日，跟随“亚伯拉罕·林肯号

高速驱逐舰远征“海中怪物“的巴黎自然博物馆客座教授、著名博物

学家、《海底奥秘》作者阿龙纳斯教授在失踪十个月后，出现在弗罗

敦群岛一户渔民家中，和他在一起的还有分类学者康塞尔、捕鲸王者

尼德·兰。据悉，这十个月，教授一行三人经历了非凡的旅程。

【M国周刊6月27日电】阿龙纳斯教授声称一年半前引人议论

的“海中庞然大物”并非海怪，而是一艘前所未闻的可潜入海底的潜

水船，真相究竟是什么？让我们一探究竟！

补充资料：世界地图

邀请学生叙述阿龙纳斯教授身上发生的故事，并展示学生作品。

（见ppt，板书为详细版本）

（三）尼摩艇长人物形象探索与研究：

(1)总结上节课学生笔记中的阿龙纳斯教授、康赛尔和尼德·兰

人物形象。

(2)情境创设：回归文本，启发学生从不同方面去思考尼摩艇

长的人物形象。

据悉，阿龙纳斯教授正在撰写新书以解答民众心中的疑惑，其中，

大家最为关注的就是那个海洋的主人、潜水船的建造者、神秘的尼摩

艇长。今天，我们很幸运，能够参与阿龙纳斯教授此次的新闻发布会。

学生以阿龙纳斯教授的身份开展新闻发布会，宣传新书并引出

《海底两万里》和《神秘岛》中尼摩艇长的描写片段。引发学生思考。

片段一：（神态描写——《海底两万里》第八章）

他自信，因为他的脑袋在肩膀的曲线构成的弧形上高傲地昂着，

他的那双黑眼睛沉着冷静地注视着别人；他冷静，因为他的肤色苍白

而不红润，说明血液流动平稳，性情平和；他坚定，这从他皱眉时肌