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第二讲 假设法解应用题

教学目标：

理解假设法解题的原理，掌握假设法解题的方法

培养学生理解能力、推算能力、分析能力及综合能力，训练学生假设思维、比较思维、对应思维、代入思维的能力。

教学重点：先假设要求的两个或几个未知量相等，然后比较题目中的已知条件，找出产生差异的原因，最后通过对应求出某个量。

教学难点：找出产生差异的原因。教学过程：

一、游戏引入：

上课前我们先来做一个游戏。请大家拿出纸和笔，在你的纸上画出三角形和四边形，你只要告诉老师你一共画了几个图形，这些图形一共有多少条线段，我马上就知道你画三角形和四边形各几个。接着就是争先恐后让老师猜。等老师猜了几个后，好几个同学好像找到了规律，也能猜出来。其他同学急于想知道方法。

师：想知道方法吗？学习了今天的知识你就和老师一样了.....

二、新课学习

师：刚才我们所玩的游戏就是，今天要学习的内容 鸡兔同笼，也会学习一种新的方法，

我们一起来看例1.

例1.在一个笼子中关有若干只鸡和兔，从上面看有50个头，从笼子下面数有158只脚，问笼中有鸡、兔各有多少只？

师：1.看题目中，有几种动物？

告诉你的是两种动物的哪些已知条件？你还知道其中的隐含的一个条件吗？（一只鸡两条腿，一只兔子四条腿）

针对这种类型的题目，我们会用一种特定的方法 假设法

假设全部是鸡

兔的只数:（50×4－158）÷（4－2）=21只鸡的只数:50－21=29只

答:鸡有29只,兔有21只.

小结：鸡兔同笼的一般步骤，我们来回顾一下，（1）假设全为其中一种动物，（2）找矛盾，假设脚的总数与原来脚的总数差（3）总脚数差÷每只脚数差=另一种动物的只数（4）总头数－其中一种动物的数量=另一种动物的数量。

过渡：抓住本章节的本质，这里的鸡不仅仅代表鸡，这里的兔也不仅仅代表兔，这类问题不仅

仅局限在鸡兔问题上，那还可能是什么问题呢?让我们到实际生活中去看一看。如果题目中没有出现两种动物，而是其它的事物，你还会做吗？

例2.学校共买了两种戏票，一共30张，付出200元，找回5元。甲种票每种7元，乙种票每张6元，学校共买甲乙两种票各多少张？

师：1.你能找到与例1中相似的已知条件吗？

可以把题目中的什么看成鸡？什么看成兔？

实际30张用去多少元？

按照例1的方法，自己试试，看能不能解决？假设全是乙种票。

甲种票:（200－5－30×6）÷（7－6）=15张乙种票:30－15=15张

答:学校买甲乙两种票各15张.

小结：在这题中，虽然没有鸡和兔，但有两种不同的票价，可以看成鸡和兔，转化成假设法来解决，注意，题目中的小小变化，找回的5元需要先去掉。

练习：大油瓶一瓶装4千克，小油瓶2瓶装1千克，现有100千克油装了共60个瓶子。问大小油瓶各多少个？

过渡：有些行程问题也可以转化成今天的鸡兔同笼来解决，我们来看看。

例3.晶晶去游山，他从东坡上山，每小时行2千米，到达山顶后休息了一小时，然后从西坡下山，每小时行3千米，全程共行了19千米，共用了9小时，上山的路和下山的路各有多少千米？

师：1.请同学们自己找找看，什么代表鸡？什么代表兔？

全程用9小时，是都在走吗？上山和下山的路程相等吗？

我们一起来分析：

总共走了8个小时，若每个小时都走3千米，可走3×8=24千米，与实际相差24-19=5（千米），是因为上山每小时少走了3-2=1千米所导致的。

注意问题问的是什么,以及要求的是什么.

请同学们根据刚才的分析将题目独立完成，指名学生去黑板上写。假设全是下山。

上山:（3×8－19）÷（3－2）=5(小时)

上山路程:5×2=10(千米)

下山路程:19－10=9(千米)

答:上山路程是10千米,下山路程是9千米.

过渡：一般两事物，我们都能联想到例1来解决，如果出现了3种事物你还会吗？

例4.某地区因为环境污染严重，一部分青蛙发生了变异，有些青蛙3条腿，有些青蛙有5条腿，现从该地区捕捉了98只青蛙，总共有386条腿，其中5条腿的青蛙有2只，则四条腿的青蛙有多少只？

师：1.题目中，青蛙的腿有多少种？分别是哪几种？

像这样的问题，我们有什么方法来解决？

还是可以用刚才的方法吗？只要去掉一种青蛙，就好解决了.

假设全是3条腿的青蛙。

386－5×2=376条

98－2=96只

4条腿的:（376－3×96）÷（4－3）=88只答:四条腿的青蛙有88只.

过渡：同样是3种量,下面的这三种量又该怎样解决？

例5.有一元、两元、五元的人民币20张，总值56元，其中五元和一元的张数相等，求三种钱各有多少张？

师：1.同样的三种量，但是有两