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教育计划：_________

一年级语文上册教学计划A

姓名：______________________

学校：______________________

日期：______年_____月_____日

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一年级语文上册教学计划A

一、指导思:

以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》

的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致

力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习

方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学

生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

二、学情分析:

本班学生9人,其中男生2人,女生7人。学生年龄较小,他们从幼

儿园进入里小学的大门,比较难适应小学生活,不少学生自律性差。虽说

都上过幼儿园,接受过一定的教育教学,但有的不够规范,特别是拼音和

写字方面,需要进行纠正和辅导。有部分学生有说普通话的意识,能用简

短的普通话与老师和同学做简单的交流,但还有个别在语言的交流和同

学做简单的交流,上还有些困难。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不

断督促。现在的孩子在家都是小皇帝,自主性差,个性强又怕困难,本学

期将加以正确引导,帮助他们尽快适应学校生活,接轨新课程。

三、教材分析:

本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地

口语交际几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解

学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的

同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、有10

篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个

单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的

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联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语

文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单

元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识4个常用字,

写其中1个笔画简单的字。

教材特点:

(一)综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受

到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语

交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做

好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单

一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,

学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结

合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综

合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、

读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发

展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

(二)科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语

文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最

高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他

们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识的4个字,都是出

现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形

字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时

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了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的1个字,按照由易到难、由简

到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。结合写字指导,帮

助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生

不仅能把字写对,而且能把字写好。

(三)时代性

这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文

色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,

《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆