统编版语文五年级下册第五单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文五年级下册

第五单元“众生百相”学习任务设计

一、单元教材解

（一）内容解

“字里行间众生相，大千世界你我他。”本单元是统编语文教材五年级

下册中的习作单元，由这些内容组成：两篇精读课文《人物描写一组》《

刷子李》；“交流平台”和“初试身手”；两篇习作例文《我的朋友容容》《

小守门员和他的观众们》和习作《把一个人的特点写具体》。

本单元的核心语文要素：一、学习描写人物的基本方法；二、初步运

用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

本单元编排的各项内容，环环相扣，集中指向核心习作能力的习得。

两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》的教学，应重在引导学生学

习人物描写的基本方法，凸显“阅读铺路，读写结合”的理念。接着，教师

可通过“交流平台”的讨论、交流，整理归纳出写好人物（表现人物特点）

的基本方法（首先，选取典型事例，写具体：其次，通过描写人物的外貌

、动作、语言、心理等多种方法具体表现人物特点；此外，还可以通过描

述周围人的反应，间接描写人物的特点。以上三点，很好地促成了“学习描

写人物的基本方法”这一语文要素的落地。教师再通过“初试身手”中的“课

间瞬间”小练笔和表现爸爸妈妈典型事例的选材训练提升学生的选材能力。

然后借助两篇非常贴近儿童生活的习作例文《我的朋友容容》和《小守门

员和他的观众们》，

引导学生读文明法，领悟要素：运用基本方法，具体表现人物特点。最后

，在单元习作《把一个人的特点写具体》的写作实践中，引导学生选取典

型事例，并运用本单元所学方法描写人物特点，进一步提升学生语文要素

的综合运用与转化能力。

（二）要素解

本单元是习作单元，两个语文要素都指向习作，单元最终的学习目标

也是习作。教材编排上，从课文到生活，从坐而论道到下水实践，旨在帮

助学生掌握描写人物的基本方法，并能在写作实践中尝试运用典型事例来

表现人物的特点。

纵观统编教材中的7次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人

物的“特点”。教材编排上体现了层次性，循序提升，而本单元的学习，重

点在于引导学生学习运用单元课文所学的描写人物的方法，把人物的特点

写具体。

二、单元学习目标

1.认识18个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。

3.了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，

还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点，能体

会这些方法的表达效果。

4.能梳理总结写人的基本方法。

5.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。

6.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具

体地表现人物的特点。

三、单元思路设计

本单元的教学，要跳出传统的习作教学的思维定势。教师应认识到本

单元跟阅读单元的习作教学要求不同，要凸显学生习作能力提升这条主线

，将教材编排的各项内容作为一个整体来设计并开展教与学的实践活动。

还要用好课后习题和习作例文的旁批，阅读引路，感悟方法，实践习得，

迁移运用。本单元的教学重点是引导学生通过典型事例表现人物特点和学

习运用描写人物的基本方法。

单元主题情境：“人物众生相”展示会

任务一单元导——单元概览，任务驱动2课时

任务二领悟表达——感知形象，体会表达4课时

任务三梳理尝试——总结方法，初试身手1课时

任务四阅读欣赏——感受《俗世奇人》写人艺术1课时

任务五表达交流——形形色色的人3课时

四、备课初稿设计

为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以如下设计整个单元的学

习活动：

任务一单元导——单元概览，任务驱动

【教学目标】

1.学习认读本单元19个生字，会写30个生字。

2.阅读两篇精读课文，表格梳理文中的主人公，以及其性格特点、描

写方法。

3.布置实践活动要求：“人物众生相”展示会

【教学过程】

一、浏览单元页，任务驱动

“字里行间众生相，大千世界你我他。”本单元是一个习作单元，目的

是指导我们写好“写人”的习作。以前，我们学过的课文中也有各种各样的

人