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中小学音乐课程改革实践与思考;为什么要改？;;;怎样改？;改得怎样？;课改新气象;;2.三维目标观;正确理解三维目标;3.课程知识观;新的课程知识观;你到底是想注水还是想放水？;
有价值的数学就是有实用的数学？
学数学难道只是为了能用？
经历数学思想和方法形成的来龙去脉，正是数学素养形成的过程，也是学会数学思考的过程，这正是数学的过程价值所在。
管它是注水还放水，学生在解决问题过程中经历了数学思考，就有它的价值。;新的课程知识观对音乐课程的积极意义;教师的教——学生的学
知识传授——学生开展
重认知——重情感
重结果——过程、结果并重
教师权威——平等对话
重统一规格——重差异教育
重继承——重创造
教学是对话、交流与利用课程资源建构知识的活动;5、教师角色观;课改争议不断;;《认真对待“轻视知识”的教育思潮》北京师范大学王策三;《发霉的奶酪》
华东师范大学课程与教学研究所钟启泉有宝华;论战启示;践行新课标，教学力求“活”;教学力求“活”——生活〔指导思想〕;教学力求“活”——灵活〔教师〕;教学力求“活”——活泼〔学生〕;
“生活”的“活”是前提，是新课程思想、新课标理念和陶行知教育思想的融合，是我们的指导思想；
“灵活”的“活”是根底，是指教师的教学艺术；
“活泼”的“活”是关键，是指学生的学习状态。;2008王安国黄山赛课点评;2011王安国重庆赛课点评;2011重庆赛课小学组点评：
东北师范大学音乐学院教授、博士生导师尹爱青;;2011吴斌重庆赛课点评;课改主要问题;今后怎么办？;准确把握新课标：334455;2、准确把握新课标：334455;2.2准确把握新课标——三不变;;感受与欣赏;一、前言;课程总目标有变：加写了“培养学生对音乐的持久兴趣，修养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐根底知识和根本技能，拓展文化视野，开展音乐听觉与欣赏能力形成根本的音乐素养”。
核心理念“音乐审美”内涵的新界定：“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知”。坚持以“审美育人”理论为根基，同时兼容了20世纪末和21世纪初国际音乐教育有重要影响的“音乐文化哲学”的合理内核。;;;;;
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