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古诗词诵读活动方案

一、指导思想

古诗词诵读活动方案

二、活动目的

1、通过经典诵读,古诗词诵读活动方案神,从而产生民族自豪感和爱国主义

情思；

2、通过经典诵读,让学生接受中国传统美德潜移默化的影响和教育,陶冶其

性情,培学生良好的道德情操；

3、通过经典诵读,可以培学生形象思维、想象力和创造力等思维能力；

4、通过经典诵读,可以培学生成良好的学习习惯和学习方法。

5、通过经典诵读活动的开展,结合学校“小书房”建设,努力塑造学校文化氛

围营造书香校园。

三、活动内容：

（一）大力宣传,营造浓厚的诵读氛围。

1.在教室显眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。

2.每天定时间（中午小广播时间）朗诵,让学生感其声,领其情,通过系列活

动,营造浓厚的诵读氛围。

3.有条件的班级在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。

4.充利用好黑板报,让教室的墙壁动起来,开辟“古诗乐园”、“今日格言”、

“精彩段落”等栏目。

5.图书室面向学生开放,保证借书渠道畅通,并有计划的安排学生到阅览室读

书。

6.古诗文背诵活动卓有成效地开展,必须营造班级、家庭齐抓共管的良好氛

围,优化背诵的文化环境。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书,建立小书柜

,班级将评比出优秀家长,家长作为特邀佳宾,将出席班级组织的有诵读活动。

（二）课堂古诗词教学的开展。

课堂作为学生学习积累的主渠道,应在学习积累古诗词方面发挥重要作用。

在激发了学生学习古诗词兴趣的基础上,要加强课堂古诗词教学的研究,研究古诗

词教学的教学方法与策略。

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1.加强古诗词教学的课堂设计研究。研究探索较为科学的、有利于积累和

自主探究的多种古诗词教学模式。

（1）启导式启导式以教师启发引导为主,基本的流程为：设疑启导——自

我探究——自我强化。教师的启导主要起到激发学生在探究问题中集中精力的作

用。如：诵读《暮江吟》一诗前,教师导问：诗中哪一句描绘的是暮江的景色？

作者把什么比作弓？把什么比作珍珠？这一“启导”留给学生的探究空间较大,

学生可以品词,可以体验语境和情感,可以欣赏内容的丰富性和典型性,理解的本

质内容是相同的,具体的意象内容则必然不会千人一面,而是各有千秋。经过多次

的诵读,强化和内化自己的理解。

（2）开放式开放式是以学生自我确定研究目标为前提的,基本操作程序是：

自拟目标——自主实践——成果展示。“自拟目标”是让学生对自我感兴趣的方

面或自感欠缺的方面确立可行的一个或多个目标。或读读查阅资料,或演演说说

唱唱。如：制作卡片,诗词编剧,小品表演。时间可采用课余任一时候,地点可随

意选择。

（3）交流式交流式是以学生之间交流互补为主,基本的流程为：自我实践

——相互交流——自我改进。“自我实践”是学生自我阅读、自我动手画、编、

写、唱中获得自我认识的过程,教师给予一定的时间,学生交流。这是个发挥个体

潜能的重要方式,这种交流主要是让学生以小组形式交流所得,取长补短。

2.加强古诗词的自主学习研究。研究出有利于学生自主学习古诗词的方法

和策略。

3.加强课堂上快速积累的研究,研究有效快速积累的方法策略。

4.加强课堂上面向全体学生的研究。如让每一个学生都能在课堂进行大

量有效快速的积累,探索其最佳途径。

5.加强课堂上古诗词对人文素形成的研究,研究古诗词所承载的丰富人文

内涵,探索人文内涵对学生的熏陶和感染作用。

（三）加强课外古诗词诵读的学习积累。

课堂主渠道的时间是有限的,要想让学生大量积累就要充利用课外时间。

探索课外时间积累的途径。成立立体检查指导网络。

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1.集中指导。班级的黑板上方留有“每周一诵”和“成语沙龙”两块园地,教师

在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。

2.散训练。每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业,学生利用课后的时

间,进行背诵。

3.注重活动渗透。

学校每学期举行全校性的古诗词诵读节,让每个学生都参与到活动中,人人读

诗诵词,师生共同徜徉在诗词的海洋中。