基于教学评一致性-的策略与实践.pptVIP

※课后互助区：◎学案自我整理。整理、补充、拓展课堂笔记。◎小组互评互助。组建学习小组，小组成员互检整理后的学案，提出建议。◎签名。以示负责。（设计意图：旨在指导学生自我整理；学会借助同学的力量，进一步巩固、补充、完善知识体系；培养学生整理的能力和习惯）※课后练习区试题来源：基于课程标准、学科教学指导意见、高考考试说明的要求自编。完成时间：一般来说，一课时的课后练习不超过30分钟，单元检测50分钟。（设计意图：巩固知识、发展能力，帮助学生实现“懂”——“会”——“熟”的认知过程和思维发展过程，体现轻负高效的教学思想）简单地说，一张学案就是一张学习旅程的“地图”，它告诉了学生“我的目的地在哪里”（学习目标）“我如何到达目的地”（学习建议）“我需要做哪些准备”（课前准备区）“我现在在哪里”（课中学习区）“我的旅行感受如何”（课后互助区、课后练习区）。学案的结构阅读“学习目标”和“学习建议”按照“预习内容”和“时间”预习完成“预习检测”教师学生发放学案回收学案分析学情，作出教学决策1.课前☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案使用教师学生学案教学媒体辅助观察学情通过师生双边活动给学生提供及时学法指导，提供即时的学习评价，调整教学进程。2.课中按“课中学习区”开展学习记录必要笔记和思考互动交流☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案使用教师学生批阅学案给出过程性评价；收集学生的互助情况，指导学生互助；收集学生作业情况，采取针对性指导策略。3.课后整理“预习检测”与“课中学习区”按要求合作完成“课后互助区”按规定时间完成“课后作业区”☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案使用☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案价值（教学）教案OAE学案教学目标我想教什么？教学重难点重点和难点是什么？教学方法我怎么教？教学环节教学如何展开？板书设计在黑板上留下什么？课后作业如何检测教学结果？学习目标学什么？学习建议如何学习？课前准备区准备什么？如何准备？课中学习区学什么？/怎么学？课后互助区学生如何整理与合作？课后练习区-学习目标达成程度？回答：教什么？如何教？教师的自说自话。回答：学什么？怎么学？学得如何？这是师生间的对话。“教-学-评一致性”的操作化策略：“五步转化法”，“二阶设计法”，☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案价值（教学）该学案的六功能区块既独立又成整体。·学习目标既是课前自主学习的方向，又是判断课中和课后学习质量的标准。·学习建议既在课前自主学习发挥作用，又可在课中和课后帮助学生提炼和总结。·课前准备既能用于学生检测自主学习结果，也能用于教师了解学情的信息源。·课中学习区为课堂学习提供支架，也为课后自主学习提供体系。·课后互助为课后自检和互助提供了平台。·课后练习既可用于检查学习目标的达成程度，也可作为教师分层教学和跟踪指导的依据。而学生可根据自己的特点，自主选择不同区块学习。课前，引导学生自主预习，学生将明白：—要学什么？—重点和难点是什么？—大致清楚这些内容怎么学？—大致要做些什么准备？—大致清楚哪些内容不太懂？☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案价值（学习）以OAE学案开展学习，学习的改进主要体现在：课中，学生能较好地实现：—能保持持续的注意力和学习兴趣；—能对学习过程进行较好的自我评价；—能掌握本内容的核心概念和主要技能；—能对本节课的知识结构有一定的理解；—能领悟并掌握突破重难点的学习方法；—能明确自己还有哪些问题不清楚；—能为课后的复习整理留下线索和依据。☆一种实践模式：OAE学案教学设计·OAE学案价值（学习）1.通过自我整理，—能解决课堂上的遗留问题；—能对知识进行梳理形成结构良好的体系；—能发现新的问题，并找到解决办法。2.通过同伴互导，—学会合作，取长补短；—进一步完善知识结构3.通过课后练习，—完成由“懂”—“会”—“熟”的递进过程—为以后的复习留下重要的线索和依据☆一