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小学数学评课稿

小学数学评课稿通用15篇

小学数学评课稿1

听了我们学校陈明东老师上的《圆的面积》这节课，深受启发，

由于老师多次深入钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出

教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和

学生的主体作用紧密结合起来，强化教学互动，学生实验操作推理验

证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作

用，取得了较好的教学效果。我认为这节课有以下几方面的亮点：

一、转变教师角色，改善教学行为。

在实施新课程背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，教师的

职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地思考，在本课教

学中，陈老师更多地体现为：引导者—给学生的学习提供明确的导航

目标，辅导者—为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地

完成学习任务，合作者—关注学生的学习，参与学生的学习活动，与

学生共同寻求问题的答案，与学生构成良好的学习共同体。

二、注重实践操作，有意识地培养学生获得知识的能力。

学习是学生的内部活动。因此，在课堂教学中既要重视其学习结

果，更要重视其学习过程，培养学生自己探索获取知识的能力。这节

课的教学，紧紧抓住“圆面积公式的推导”这一教学重点，就是利用

把圆的面积转化成长方形的面积来计算，敢于放手让学生自己动手操

作，归纳整理，通过学生的剪拼、转化，利用等积变形把圆面积转化

成了其它的平面图形，例如，把圆平均分成8份、16份、32份等，进

而归纳、概括出圆面积的计算方法。这种多角度的思考，既沟通了新、

旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，更知其

所以然。

三、注重学法指导，有意识地引导学生应用转化的方法。

本节课中，教师着重想教会学生一种学习方法，即在求圆面积计

算公式时，不是教师灌输式地教会学生求圆的面积公式,而是由学生在

原有知识经验基础上通过学生自主动手剪拼运用转化的思考方法,把圆

转化成已学过的图形,然后研究两者之间的联系,从而推导出圆的面积公

式.整节课,始终围绕这个主题,从而创设生活情境,到提出研究的方向与

方法,最后引导学生推导出公式,教师只是作为学法的指导者,适当进行点

拨,使学生不但“学会”，而且“会学”。

总之，本节课从设计到实施具有探索性和开放性。教师从学生已

有的知识背景出发，给予学生充分的自主探索，自觉思考研究，领悟

深化，给学生提供充足的交流机会，让学生沉浸在一个自主探索、合

作交流的课堂气氛之中，使学生获得了广泛的数学活动经验，这节课

充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程。最后，我绝得这节课

也有点不足之处：老师在教学“圆的面积公式推导”时，方法过于简

单，过程不太流畅，学生不易掌握圆面积公式推导方法，在导入新课

部分不太自然，以上是本人对这节课的肤浅之见，如有不正确之处，

请指正。

小学数学评课稿2

四年级数学《口算除法》评课稿

活动形式：听评课

主讲人：邓海转

评课人：孙建磊

主题：切准知识衔接点，让学生的自主学习落到实处

时间：20xx-11-19

今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于

口算除法的课程，从听课中可以总结出一下几点：

1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解

释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人

最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其

实也训练学生不同方面的能力和技能。

2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍

五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白

估算的基本过程，又让学生用仿照的说法练习语言描述，知道本节课

的学习内容，从而很好的做了知识的界定。

3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计

算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的`口算

中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计

算特点，再从一个特点得出拓展应用。

对本节课意见和建议：

1、在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0,商不变时，应

该强调一下80÷20=8÷2,给出过程让学生明白去掉零后是多少，知道

计算的便捷性。

2、在给出计算的不同方法后，其实没有必要比较哪种方法快，而

且给