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职业学校礼仪课教案

课程名称

礼仪

课题名称

第二章个人礼仪第一节举止–坐姿

课时

2

授课地点

教室

课型

新授课

教学目标

知识目标

了解坐姿的基本要求，理解坐姿的气质；男女士坐姿区别和具体实例以及坐姿的禁忌

能力目标

能够避开坐姿的禁忌，将自己身姿调整为标准基本坐姿和适应场合的坐姿

情感、态度、

价值观目标

懂得学习坐姿要在生活中调整坐姿，注意自己的另一项基本形象，从细节中感受礼仪对个人发展的重要的作用

教学重点

坐姿的具体要求。

教学难点

坐姿的实际训练要求

教学方法

讲授法、讨论法、示范教学法

教学用具

教材、图片、录像

板书设计

第二章个人礼仪第一节举止

（一）坐姿

1、基本坐姿的要求

2、坐姿的实际体例

女士开关式坐姿；

女士左侧点式坐姿；

女士右侧挂式坐姿；

女士侧身重叠式坐姿。

男士前伸式坐姿；

男士后点式坐姿；

男士开关式坐姿；

男士正身重叠式坐姿

3、坐姿训练：请看图

4、坐姿的禁忌

双膝、大腿、小腿、堆进座位、二郎腿、萎缩、阿谀感、抖腿

5、坐姿训练：

请看图

教

学

过

程

教师活动与教学内容

学生活动

教学意图

时间（分钟）

安全教育：抗干燥、通风防感冒

学生倾听

增强安全意识

5

导入新课（第一课时）

教师带领学生复习上节课的站姿

教师总结并引出基本礼仪坐姿也是礼仪的前提，引出新课。

学生根据自己的思考回答

了解学生对上节课的知识进行复习回忆概念，引入新课

10

1、基本坐姿的要求

教师介绍坐姿对一个人来说是体现形态美的重要表现条件，然后教师用自己的幽默坐姿表演---各类坐姿瞬间多变，让学生挑选自己认为最能体现形态美的姿态，然后引出各类坐姿。

学生观看并通过教师的引导进行观察和思考、判断

让学生认识新概念和新礼仪

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2、坐姿的实际体例

女士开关式坐姿；

女士左侧点式坐姿；

女士右侧挂式坐姿；

女士侧身重叠式坐姿。

男士前伸式坐姿；

男士后点式坐姿；

男士开关式坐姿；

男士正身重叠式坐姿

学生倾听、观看并实际演练

培养学生从概念中理解坐姿要求的内涵的意识

10

3、坐姿训练：请学生在学生们自己的表压之后来看图

教师从上一节课的讲解中请学生进行各类不合时宜的坐姿的表演，然后根据学生的表现进行坐姿禁忌的内容

学生做示范并跟随教师更正

用示范进行标准化教学

15

4、坐姿的禁忌

双膝、大腿、小腿之间的关系表现出的不合适

堆进沙发、翘起二郎腿、

萎缩身子、有阿谀感、

抖腿不断，给人不安和烦躁感

学生在对比中体会

引起学生注意坐姿的禁忌

10

5、坐姿训练：教师将本节课的讲解内容让学生分成小组各自进行正反两方面的训练，并强调坐姿的基本要求和禁忌

学生和老师一起训练

训练加强

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然后请学生看图，做最后的教学总结和布置作业。

倾听老师总结

总结加深记忆和行为形成

10

课堂巩

固练习

组织学生进行具体训练

课堂

小结

本节课学习了礼仪中举止的基本概念和行为要求和技巧，希望通过本节课的学习，同学们懂得学习坐姿要在生活中调整坐姿，注意自己的另一项基本形象，从细节中感受礼仪对个人发展的重要的作用

作业与

预习

在课前做3分钟坐姿训练，上课后教师检查。

课后记

（成功、不足、改进措施）

古典概率模型

授课人：

教学目标

知识目标理解古典概率模型的两个特点及其概率计算公式，并能计算有关随机事件的概率。

能力目标提高学生分析问题的综合能力。

情感目标使学生认识到学习知识的重要性；提高学生的自我保护意识和安全意识。

教学重点

古典概率模型的两个特点，古典概率模型的计算公式。

教学难点

认识古典概率模型的特点，分析一个随机试验是否古典概率模型。

教学方法启发诱导。

教学安排一课时

教具使用多媒体软件。

教学过程

引入新课

师：今天我们接触古典概率模型。请同学们看大屏幕。都认识这是什么吧！

（学生：扫雷！）

师：同学们以前玩过挖地雷游戏吧！在35行、24列的方格（雷区）中，共随机放置有240颗地雷。在没有任何依据的情况下，第一次挖雷就挖中地雷的概率是多少？

学生思考，并讨论算法。请一名同学回答。

分析：在这个游戏中，我们只能随便选择一个方格进行试验，选中每个方格的可能性都相同。因此，图中有35×24=840个方格，选中每个方格的概率都是。雷区中共有240颗地雷，即第一次挖中地雷的概率是每一颗地雷出现的概率之和——

2、新课讲授：

（1）古典概型的定义及特点：

①雷区中只有有限个方格。

②在第一次挖雷时，选中每个方格的可能性都相同。

定义：古典概率模型

我们将具有有限性和等可能性这两个特点的概率模型称为古典概率模型，简称古典概型。这种概率模型是数学史上最早研究的，因此称为古典概型。

请同学们自己总结一下，什么有限？什么可能性相等？

（学生总结，然后回答）