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人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案

《千米的认识》教案篇一

教学目标：

1.使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000步了解千

米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1千米的测量方法。

2.使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展

空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

师：同学们好！老师发现我们三（2）班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师

高了。你们看看管老师身高是多少呢？

师生交流。（略）

师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？

生：米，分米，厘米，毫米。厘米大约有多长呢？学生比画。

师：如果测量1支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？

生：我想用厘米作单位。

师：那测量1枚硬币的。厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。

师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用

米作单位更合适。

师：那如果测量淮安到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？生：

我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。

师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，

这个单位就是刚才同学们所说的千米。（板书：千米）看到千米你最想知道什么？

生1:1千米有多长？

生2:1千米等于多少米？

师：什么情况下用千米作单位呢？1千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个

长度单位。（板书：千米的认识）

《千米的认识》教案篇二

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的

长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实

际问题，体验千米的应用价值。

2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习

数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：

解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）

一枚1元硬币厚约3（）

学校跑道一圈长250（）

课桌长约10（）

3、课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母

“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000

米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受

和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学