基于“新工科与课程思政”理念的数字电子技术实验教改探索.pdfVIP

现代商贸工业

·266·ModernBusinessTradeIndustry2024年第2期

基于“新工科与课程思政”理念的

数字电子技术实验教改探索

李青高志武阎昌国包勇

(遵义师范学院工学院,贵州遵义563006)

摘要:以立德树人为引领,积极融入思政元素,培育高素质创新应用型人才是高校新工科人才培养的要求。

针对当前数字电子技术实验课程教学存在的问题,结合新工科建设要求及课程思政建设理念,以教学目标为导向,

优化实验内容,充分融入思政元素,采用开放式教学与课堂教学相结合的教学模式,引入Multisim仿真,更新考核方

案,鼓励学生积极参与工程实践项目。实现“知识传授、能力培养、价值塑造”的有机统一,为高校电气工程及其自动

化专业新工科人才培养奠定基础。

关键词:新工科;课程思政;数字电子技术实验;开放式教学;Multisim仿真

中图分类号:TB文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.02.090

0引言兴趣不佳,实验操作不积极,分析解决实验问题的能力

随着社会的发展,科技的进步,新业态新模式不断较弱,实验设计缺乏系统思维,实验报告撰写混乱。究

涌现,对高校应用型人才培养模式的构建和培养体系的其原因有:

创新产生了巨大影响,进而提出新工科概念。新工科建(1)教学内容单一:以验证性、基础设计性实验为

设要求各高校在人才培养的过程中,坚持以立德树人为主,创新性和挑战度较低。

引领,积极推动现有专业的改革创新,培养契合工程教(2)教学方式成旧:以传统课堂实验教学为主,局限

育规律和新时代人才需求的高素质工科人才,为我国新性较大,比如由于板书和讲解受时间的限制,实验演示

经济的发展和新业态的建设提供人才支持。展示面较窄,学生实验操作时间有限,影响了学生对实

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导验的理解和自由发挥,使得学生被动式操作,“灌输式”

纲要》指出:高校要以立德树人为引领,将思想政治教育接受知识,导致教学效果不好。

融入课程教学的全过程、多环节,突出思政教育在人才(3)考核不全面:考核以实验操作和实验报告为主,

培养中的价值引领作用。在一定程度上忽视了过程性考核,科学性较差;教学质

对比新工科建设要求和“课程思政”育人原则可知:量评价主要以课程考核为主,评价元素单一,缺乏系统

二者均强调以立德树人为引领,在“授业”的同时注重评价和持续改进。

“传道”,这为工科专业教学改革指明了方向。数字电子(4)实验设施不足:设备陈旧、芯片质量不好、无拓

技术实验作为电气专业的基础实验课程,旨在培养学生展平台,在一定程度上限制了创新实验的设计验证。

的实践操作能力和解决数字逻辑问题的能力,为工程实(5)德育经验不足:工科类教师为非师范院校教师,

践能力的培养奠定基础。然而,其原有的教学模式已不缺乏完整的教育教学理念,在“授业”的过程中易忽视

能满足新时期人才培养的要求,其教学方法单一,实验“传道”,思政元素融入实验教学经验欠缺。

项目陈旧,考核缺乏科学性等问题愈加突出。鉴于此,

研究结合新工科建设要求与“课程思政”建设理念,深入2实验教学改革方案实施

挖掘症结所在,探索该课程的教学改革方案,充分融入针对数字电子技术实验教学存在的问题,结合新工

思政元素,希望以新的