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习作：写观察日记说课稿

一、说教材

本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记

记录自已的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化”把实验过

程写清楚，本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精课文、课后

“资料袋”“阅读链接”的这习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习

作打下了基础。

教材的第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读

链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进

行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。

教材第二部分用图文结合的形式列举了连续观察的对象。有植物种子的生

长过程，树叶颜色在秋天的变化，还有月亮的变化，以及动物的生活习性。旨

在唤醒学生的生活已有的记忆，帮助学生打开思路。同时也提示了观察的重点

是事物的变化。

教材第三部分，对观察日记提出的具体要求。一是明确日记的主要内容；

记录观察对象的变化，可以定下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生

附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都是为了学生提供了习作支架，

降低了习作难度。二是提示日记形成的方式在前期观记录或观察日记的基础上

进行整理。三是提供评价的标准观察细致，内容准确让学生在交流过程中取长

补短，完善自已的观察日记。

二、说教学目标

根据新课程对小学四年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结

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合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：

1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。

2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。

三、说教学策略

直观演示法：利用课件向学生演示视频和图片、激发学生的写作兴趣。

讨论式、启发式：让学生在自主学习的基础上交流自已观察的对象。

四、说教学过程

（一）回顾课文，导入新课

首先，我盘点本单元的学习内容导入新课，让同学们回忆本单元的几篇

文章的写作方法以及本篇文章中的事物的特点。因为是线上教学，无法参与互

动，所以在教师的引领下让学生明确今天的习作内容。

（二）抓住课题中“观察”二字，引导学生总结观察方法

茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，

把你所见所闻随时记下来。”所以观察不仅要全面，还要调动多种感官，从多

个角度和层面来描写。所以我以文字猜物形式设置悬念，引导和培养学生学习

观察的方法。

活中我们总会有一些新的发现，任何写作灵感都来源于生活，那么就请同

学们在老师的描述中猜猜它们是谁？

小狗、仙人掌、香蕉、秋天

【设计意图：本环节通过交流观察对象、观察记录，对学生前期的观察进

行了肯定，激发学生交流收获的兴趣。】

通过研读教材，明确每一部分的内容和写日记的格式。出示一篇完整的日

记，知道写日记也要按一定的顺序。

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例文引路、确定重点。

1.回顾燕子窝的写作特点，作者重点写了哪些内容？

要选择观察过程中印象深的事或最感兴趣的内容来写。比如燕子窝的一边

始终比另一边建得快。又如窝做好以后，雌、雄燕子有着不同的表现。

【设计意图：通过“阅读链接”拓展阅读范围，在对比阅读中学习观察日

记的基本格式和方法。链接前一课“观察记录”，进一步指导观察实践，为单

元习作“写观察日记”做准备。这样前呼后应的教学，使得整个单元围绕语文

要素彼此关联，成为整体。】

（四）筛选材料，学习方法

同学们想到了很多整理的方法，那就根据我们的思考，在观察记录上动动

笔，看看哪些地方可以添加，哪些地方需要删减。

观察记录是写日记的重要素材，我们要对素材进行加工，可以去掉或略写

没有变化的部分，利用加、减、连、画的方法把自己感兴趣或事物变化大的地

方作为日记的重点内容。

【设计意图：本环节通过引导学生再读观察记录，进行材料的选择，确定

日记的重点