7小学科学项目化学习的实践与探索-潘小微（最后定稿.docVIP

小学科学项目化学习的实践与探索

温州市瓦市小学本部潘小微

【摘要】

当前的科学课外作业形式单一,学生往往将其视之为苦差事，并以一种应付了事的态度来对待。针对这种情况，我们把课外作业设计成实践性学习“项目”，以调动学生的积极性，提高作业效率。我们在国家课程的基础上，借鉴兄弟学校的经验，编制了项目群，内容按观察、实验、制作（设计）三类进行优化设计与实施。项目化学习使学生有更大的选择权，更清晰的目标，同时也能得到更个性化的帮助和指导。学生在解决问题的过程中，能够将各学科的知识有机结合起来，实现了跨学科的融合，提升了学生的创新精神和综合实践能力，培养了学生科学的核心素养。

【关键词】小学科学课外作业项目化学习

国外的学生从小所做的家庭作业，大多是解决现实当中的问题，这种“项目”式作业（Project-based）强调的是知识的运用和技能的培养，培养出来的学生动手能力、解决问题能力强。我国的学生从小学到高中所做的家庭作业通常是知识型作业（Knowledge-based)，强调对书本知识掌握的牢固程度，因而学生在解决实际问题时往往就成了高分低能。

我们当前的家庭作业形式单一，学生不是机械地做题目，就是背背记记，实践性作业少之又少。学生见到此类作业，不是皱眉头，就是哀声叹气，把完成作业看成是一件苦差事，应付了事，所以也就谈不上质量和效果了。为了改变这种现象，我们把课外家庭作业设计成学生喜欢完成的研究性学习实践“项目”，让学生根据自己的兴趣爱好去选择，去探究。

小学生课外实践作业即项目化学习。项目化学习就是指学生根据自己的爱好和特长，围绕一个主题（或问题）而展开的一系列具有实践性和研究性特点的自主或合作学习。它需要较长的时间来完成的，短则一两周，长则一两个月甚至一学期或更长。学习项目的内容可以从三个方面来挖掘：一是基于国家课程教材的拓展；二是基于学生的生活（学校生活、家庭生活和社会实践）；三是基于学生的实际探究能力。为使学习项目的研究能科学、系统、有效地开展，我们在国家课程的基础上，借鉴兄弟学校经验，编制了三类项目群，内容按观察（调查）、实验、制作（设计）进行优化设计与实施。对于这方面工作，我们学校做了一些尝试。

一、观察类项目的设计与实施

观察是科学探究中的一种基本方法，是指在自然条件下，人们为一定目的对事物所进行的有计划的知觉过程。观察的一般步骤是：1、选择观察对象（确定观察内容）；2、选择观察方法；3、实施观察；4、整理观察资料；5、分析观察结果；6、撰写观察报告。针对三年级学生刚开始学习科学这一情况，我们便把培养观察能力作为本年段的主要目标。编制的项目则以观察小动物和小植物为主，提供“观察蜗牛的彩色便便”、“蜗牛加盐会变水吗？”和“凤仙花能水培吗？”等很好玩的项目供学生参考与选择。

学生日常的生活场所是学校、家庭和社会，其中学校是小学生最主要的学习生活场所。因此，在校园里寻找观察研究项目是最容易的，也是最有意义的。我校是一所具有百年历史的东瓯名校，校园里古樟葱茏，植物种类繁多，环境优美，是理想的绿色环保的教育场所。笔者在教三年级《校园里的植物》时，就引导学生把校园植物作为一个学习项目来进行研究。

【项目1】校园植物调查研究

1.设计项目的研究方案：观察什么？怎么观察？怎么分工？获得什么成果？

2.实施的方法和步骤：（1）拍照取样、列表登记校园里的植物；（2）请教老师与专家等了解植物的名称；（3）通过上网查阅植物图志的方式进行核实；（4）制定植物名录，并按照国际惯用的植物分类系统进行排列；（5）收集校园的落叶设计制作树叶画，利用实验制作做叶脉书签；（6）编制植物二维码，做植物名片卡挂在植物上随时观察，让全校同学共同关注校园内的植物世界。

3.形成研究项目的报告。

在此项观察项目的探讨学习中，通过认真仔细地观察，有效有序地分析、合作、讨论，不仅培养了学生的观察分析能力，收集资料和比较处理数据能力，同时也激发了学生热爱科学、热爱学校的情感。学生研究的成果，如《瓦市校区植物调查研究》、《关于校树榕抱樟的研究》等成了全校师生共享的学习资源，并分别获得区科技创新大赛创新项目一、二等奖。

二、实验研究类项目的设计与实施

科学实验探究是学生课外探究身边科学的一条重要途径。科学实验可以带同学们去探索自然科学的奥秘。开展实验研究的一般步骤是：1、制定实验设计；2、按照设计进行实验（严格控制变量），及时记录实验数据（保存好原始记录）；3、整理实验资料，得出实验结论；4、分析实验结论（数据的误差分析、实验过程的反思）；5、撰写实验报告。例如，我们根据四年级教材《生命》、《食物