小学教师培训教师职业道德修养之教师个体职业道德修养的基本原则.pdf

教师个体职业道德修养的基本原则

在教师个体职业道德修养过程中，每一位教师要实现自身道德品质从无到有、从低到高的转变，

就必须注意把握和坚持如下基本原则。

1坚持知行统一

知即对教师道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是师德修养的前提。行即行为，也

就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这是师德修养的目的。

在教师职业道德修养中，知和行是统一的。一个教师如果缺乏必要的道德知识，连起码的道德善

恶是非也分不清，不知道哪些言行与自身职业相符合，哪些言行与自身职业相违背，是不可能形成正

确师德观念的。而学习了师德理论也并不能说明他具备了某种道德品质，如果只学不用，只说不做或

者言行不一，说得冠冕堂皇也只能是徒有其名，培养高尚的师德品行只是一句空话。

坚持知行统一的原则，就是要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与

实践相结合。教师的师德观念不是自发产生的。教师只有掌握了科学的世界观、人生观、教育学、心

理学、文学、伦理学、美学知识和教师职业道德的基本常识、基本原理，懂得了什么是善，什么是恶，

什么是美，什么是丑，什么是高尚的行为，什么是卑劣的行为，什么是人民教师应当具备的职业道德

品质，为什么应当具备这些道德品质等，才能提高对师德的认识，形成师德观念，为师德修养提供科

学的理论指导。因此，教师首先要不断学习道德理论，从而不断激发出道德情感，增强自身的道德意

志和信念，为形成道德品质打下基础。实践证明，教师关于道德修养的理论越正确、越全面、越深刻，

按照道德原则和规范去行动的自觉性才会越强。同时教师又要努力去实践道德理论，用道德去规范自

己的行动。夸美纽斯说：“道德的实现是由行动，而不是由文字。”张载也曾指出：“若要成德，须是速

行之。”这就是说道德知识必须付之于实际行动，转化为道德行为。事实上，教师的道德风貌、道德水

平的高低主要是由他们的行为和事业表现出来的。因此，每一位教师在师德修养过程中更要注重品德

1

实践，注重行，自觉培养道德行为习惯，真正成为道德的高尚者。总之，只有坚持知和行的统一，才

能真正提高师德修养。

2坚持动机和效果的统一

所谓动机，是指趋向于一定目的的主观意向和愿望。它是意识到了的行为动因，即激励人们行动

的主观原因。所谓效果，就是人们行动所产生的客观结果和后果，它是人的行为的客观记录。动机和

效果是人的行为互为存在、互为转化的两个要素。动机是人的行为的思想动力。离开动机，就不会有

行为的发生，也就谈不到什么效果。效果反映一定动机，动机本身就包含着对一定效果的追求并指导

行为达到一定的效果。动机体现在效果之中，并通过效果去检验。动机作为主观东西，只有转化为效

果才实现了作用，否则动机就成了一种毫无意义的空想或假想。效果又是不断产生新的动机的基础。

教师职业道德的修养过程同样是动机和效果的相互依存、相互转化的过程。教师职业道德修养的

动机来自于社会、对职业、对学生所负的责任；来自对师德修养意义和作用的理解。作为教师只有时

时意识到自己的职业对象是活生生的人；不仅担负着向下一代传授科学文化知识的重任，而且负有向

学生进行思想品德教育的职责；自身道德素质直接影响到学生的素质、影响别人的素质……当教师把

这些认识和理解转化为自己的迫切需要和强烈欲望时，就形成了加强师德修养的内在动机。教师要真

正担负起为人师表、教书育人的职责还必须把这内在动机转化为行动，用教师道德的基本原则规范自

己的言行，运用于自己的工作和生活的实践，以提高实际效果。

坚持动机和效果的统一。教师要不断进行道德理论和知识的学习，加深对师德修养意义和作用的

理解，不断增强修养的动力；同时要善于通过各种方式把良好的道德动机转化为客观的、外在的、现

实的实际行动。在动机和效果的统一上实现师德境界的升华，既重视动机，又重视效果，才不会成为

“说话的巨人，行动的矮子”。在动机和效果的统一上对自己提出比较全面的要求，是师德修养中必须

坚持的。

2

3坚持自律和他律的结合

所谓自律，是指自我控制，是教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。所谓他律，

就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对行为进行的调节和控制。

自律和他律的关系，实质上就是内因和外因的关系。在师德修养中，教师自身的内因——内心信

念是