全国初中数学青年教师优质课一等奖《平行四边形》教学设计.doc

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《18.1平行四边形第一课时》教学设计

一、内容及内容解析

1.内容

人民教育出版社八年级下册第十八章第一节平行四边形第1课时.内容为平行四边形的定义，平行四边形边、角的性质（根据本班学生实际情况，同时考虑到凸显平行四边形的研究思路和研究方法，把平行线之间的距离作为第2课时的学习内容）.

2.内容解析

平行四边形是生活中常见的几何图形，是基本的几何图形之一，它具有丰富的几何性质．对于平行四边形，按照图形概念的从属关系，平行四边形首先是四边形，具有四边形的一般性质，又是两组对边分别平行的特殊四边形，是四边形中的一类特殊图形，有它特殊的性质．

平行四边形性质的探究，经历了感知（观察）、猜想、证明等过程，本节主要研究边、角的性质．平行四边形性质的证明，应用了将四边形问题转化为三角形问题的思想，是平行线、全等三角形等知识的深化，对于培养演绎推理，训练数学思维，积累活动经验等方面起着重要的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据．

平行四边形是三角形知识的延续和发展，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的基础．平行四边形的有关知识是本章的起始课，作为章节起始课，承载着单元知识以及学习方法、路径的引领作用．类比三角形的学习,明确几何研究的一般思路:定义——性质——判定,体会对性质的研究就是揭示图形构成要素之间的关系.当学生理解和掌握了平行四边形的研究思路和研究方法后，才能运用类比的方法，自主学习矩形、菱形、正方形，真正实现由学会到会学的目的．

基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形边、角的性质探索和证明．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解平行四边形的概念．

（2）探索并掌握平行四边形的性质，并能解决一些简单问题．

（3）经历探索平行四边形概念和性质的过程，明确几何研究的一般思路和方法，增强合作交流的意识．

2.目标解析

达成目标（1）的标志是：知道平行四边形与四边形的区别与联系，能应用概念进行判断和推理．

达成目标（2）的标志是：能利用平行四边形的定义证明其边、角的性质，能利用平行四边形对边相等或对角相等的性质进行基本的计算或证明；初步学会从题设或结论出发寻求论证思路的方法，体会数学转化的思想.

达成目标（3）的标志是：明确几何研究的一般思路是：定义——性质——判定；体会对性质的研究就是揭示图形构成要素之间的关系；知道观察、度量、实验、猜想、证明是几何研究的基本活动，体会“用合情推理发现结论，用演绎推理证明结论”这一几何研究的基本思考方式；学会在有困难的情况下采取合作交流的学习方式.

三、教学问题诊断分析

在小学阶段，学生已经对平行四边形的有关性质有所了解，“对边相等”的特征学生用度量或折叠的方法已经得到，在八年级又学习了利用全等三角形进行推理证明.对于平行四边形性质的探究与证明，观察、度量等只是发现结论、形成猜想的辅助手段，因此，这节课的教学重点是平行四边形性质的探究与证明。

平行四边形性质的证明需要添加辅助线转化为三角形，对学生的数学素养、数学思维要求较高，由于学生已经具备利用三角形全等证明线段相等或角相等的方法，在证明平行四边形性质时，需要引导学生由目标（证明线段相等）出发，分析达到目标的方法，引导学生连接对角线，再利用三角形的知识来证明．本班学生数学基础较好，主动学习的意识强，有较好的自主探究与合作交流的能力．

基于以上分析，本节课的教学难点是：通过连接对角线，用全等三角形知识证明平行四边形对边相等、对角相等的性质．

四、教学支持条件分析

1.利用画一画、量一量等操作方式，帮助学生感知平行四边形对边关系，深化对概念本质的认识；同时为探究性质时发现结论、形成猜想提供平台.

2.借助多媒体课件，使平行四边形的实例背景更形象逼真，激发学习兴趣，使教学更具趣味性和生动性；借助实物展示平台，使性质的探究证明交流反馈更及时有效，激发参与热情，使教学更具互动性和实效性.

五、教学过程设计

环节

问题情境

师生活动

设计意图

观察抽象

，

引入课题

在生活中，到处存在着几何图形，大家观察一下，在这些图片中你们看到了什么熟悉的几何图形？

教师展示图片，学生积极发言.

既然平行四边形在生活中广泛应用，从今天开始，我们就一起来研究平行四边形的相关知识.

板书课题：18.1平行四边形

通过展示生活中的图片，让学生感受生活中到处存在着平行四边形；让学生经历将实物抽象为图形的过程；调动学生学习兴趣，引出课题.

画图回顾

，

理解定义

通过刚才的作图过程，你们想起了小学学过的平行四边形的定义吗，什么样的四边形叫平行四边形？

打开教材，阅读教材P41第一、二自然段，勾画出平行四边形的概念.在导学案上画一个平行四边形，标上字母并表示出来.

学生作图的同时，教师