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创新实践课程学习报告

在创新实践课程的学习以及老师的指导下，我们了解了什么是创造性思维以及学会了多种创

造技法。

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、

多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放

性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

培养创造性思维创造性思维是将来人类的主要活动方式和内容创造性思维是人类的高级心

理活动。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为

此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可

以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。爱因斯坦说过：“想

象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识

进化的源泉。”所以我们要展开想象的翅膀，来引导我们发现新的事物，激发我们作出新的努力，

探索，去进行创造性劳动。

培养发散思维：所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，

思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，

可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。

发展直觉思维：所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。青年人感

觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其

来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。培养思

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维的流畅性、灵活性和独创性：流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。培养强烈的求知

欲：古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存

在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇’时，在情感上燃烧起来

对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必

须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就

没有求知欲。一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使

自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识

和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、

新事物。

创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。创造技法的种类多达数百

种，有如头脑风暴法、列举法、设问法、综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造

法等，应用后往往能获得较好的效果。其中最常用效果也是最好的有三种，分别为以下三种：

一、头脑风暴法

“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出

的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。

头脑风暴法的原理与原则一、原理头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者

展开想象，引起思维扩散。在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。

二、列举法

列举法是遵循一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造

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技法。

三、设问法

设问法是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择并深入开发创造性设想的

一种创造技法。

由于有时候用撑衣杆晾晒衣物时容易掉落，所以在学习当中，我就利用设问法，将撑衣杆进

行改进，从而使利用撑衣杆进行晾晒衣物时使衣物百分百不会掉落。

首先我提出问题：是什么使衣物容易掉落？是撑衣杆的哪个结构造成衣物掉落等诸多问题，

然后仔细研究，发现是撑衣杆的支撑点不稳，总是支撑不好，容易使衣物从侧边滑落，于是我就

找来胶水铁丝等用品，将