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《22-2核能》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、常识性了解原子和原子核的组成。

2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用

过程与方法

1.通过搜集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。

2.通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。

情感、态度与价值观

1、养成学生的科学态度和探索精神。

2、启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。

【教学重点】

了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。

【教学难点】

原子核裂变和链式反应，聚变的原理。

【教学准备】

多媒体课件视频资料、火柴

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景，新课引入

【图片展示】你知道日本广岛吗？1945年8月6日早晨8时整，3架B-29美机又从高空进入广岛上空。这时很多广岛市民并未进入防空洞，而是在仰望美机。在此以前，B-29已连续数天飞临日本领空进行训练，但这一次的3架飞机中，有一架已经装上了一颗5吨重的名为“小男孩”原子弹。此时正奉命来轰炸广岛，令日本广岛核爆中心方圆2公里内所有建筑物全部被夷为平地。据日本有关部门统计，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。

幸存者辐射病广岛被夷为平地

【过渡语】同学们观看刚才的图片时有什么样的感受？原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。如何获得核能？核能还用哪些应用呢？学习了本节知识后就能知道答案。

【板书课题】

第二节核能

观看图片从视觉上感受原子弹爆炸的巨大威力。

学生回答：威力巨大、震撼、残忍、悲伤、让战争远离我们、我们需要和平……

（设计意图：通过视频和战后图片展示从视觉上对学生造成强烈的冲击，教育学生热爱和平，在和平年代认真学习。）

二、合作探究，获得新知

（一）核能

（一）核能

【自主学习】

请同学们结合下面图片阅读课本并结合相关化学课上的原子结构的知识，回忆原子的结构并自主学习核能的获得途径。

【归纳讲述】原子结构：

质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能又称原子能。

分裂聚合

学生阅读课文并回忆化学课上的原子结构的知识，自主学习并展示交流：

1、原子由带正电荷原子核和带负电荷的电子组成。

2、原子核由质子和中子组成，质子带正电荷，其电荷量跟电子电荷量相等，中子不带电。

3.质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。（设计意图：复习回顾旧知，为学习新知做好衔接，培养学生的自学能力。）

（二）裂变

1.链式反应

2.裂变的应用

（1）核电站

（2）原子弹

（二）裂变

【过渡语】核武器的威力究竟有多大？它释放的巨大能量是从哪里来的？核电站是怎样利用核燃料发电的？请同学们阅读课本171页-172页裂变部分内容找到答案。

【提出问题】

通过看书知道1kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。外界中子停止轰击，裂变也就停止了。怎样才能让裂变继续下去呢？

【Flash展示】

核裂变、链式反应的过程

【动手实验】

用火柴模拟类比链式反应，将火柴搭成如课本图19．2-3所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生的现象。

用火柴模拟链式反应原子核的裂变

【归纳总结】

用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是裂变中的链式反应。

【知识应用】

（1）加以控制的链式反应――核电站

请同学们看下图核电站工作原理图思考：核电站是根据什么原理建造的？它的核心设备是什么？能量是如何转化的？

核反应堆核电站能流图

（2）不加以控制的链式反应——原子弹

原子弹结构爆炸时产生的蘑菇云

【一分为二】

你能回答核电站和原子弹的相同点与不同点吗？

核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆的作用就是控制链式反应。如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。这就制成了原子弹。中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功。我们制造原子弹是为了消灭原子弹。我们需要和平利用核能。

（设计意图：知道核能的和平利用能够促进人类进步，用于战争会给人类带来灾难。激